لطفا صفحه را ببندید
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود
تکه هایی از متن به عنوان نمونه :
چکیده
در این پژوهش تاثیر آموزشهای شناختی – رفتاری بر میزان رضایت زناشویی والدین دانش آموزان دختر مدارس ابتدایی ناحیه 2 شیراز در سال تحصیلی 87-88 مورد بررسی قرار گرفته است . در این تحقیق از میان 37 مدرسه ناحیه 2 شهر شیراز به روش تصادفی خوشه ای 5 مدرسه انتخاب و سپس از میان این 5 مدرسه30 زوج (60 زن و مرد ) به روش تصادفی ساده انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار داده شدند . پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ قبل از شروع آموزش های شناختی و رفتاری در مورد هر دو گروه اجرا شد . سپس گروه آزمایش 15 ساعت ( 5 جلسه سه ساعته ) تحت آموزش های شناختی – رفتاری قرار گرفت . در این مدت به منظور حذف اثر آزماینده ( آموزشهای مربوط به موضوع ) گروه کنترل تحت آموزش های نامربوط قرار داشت ( آموزش هایی غیر از آموزش خانواده ، از قبیل نحوه مشارکت اولیاء در رفع مشکلات مدارس و غیره ). پس از اتمام دوره آموزشی مجدداً پرسشنامه رضایت زناشویی در مورد هر دو گروه اجرا شد , با استفاده از آزمون t مستقل و تحلیل واریانس دو طرفه یافته های حاصل از اجرای بار دوم پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . نتایج تحقیق نشان داد که آموزش های شناختی – رفتاری موجب افزایش رضایت زناشویی والدین می گردد و در سطح 0.05 معنی دار است. ( به عبارت دیگر آموزش خانواده به صورت معنی داری موجب افزایش رضایت زناشویی شده است ) ، و از دیگر یافته ها معلوم شد که جنسیت والدین تاثیری بر میزان اثر بخشی آموزش های شناختی ندارد .
1-1- مقدمه
برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید
فهرست مطالب:
1-1.مقدمه. 2
1-2.بیان مساله. 5
1-3.اهمیت وضرورت پژوهش…. 7
1-4.اهداف پژوهش…. 8
1-5.سؤالات پژوهش…. 9
1-6.فرضیههای پژوهش…. 9
1-7.تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها 10
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
2-1نظریه های مربوط به خودناتوان سازی… 14
2-1-1.نظریه آدلر. 14
2-1-2.نظریه موری… 15
2-1-3.نظریه اسناد. 16
2-1-4.نظریه خود ارزشی… 18
2-1-5.نظریه هدف.. 20
2-2تعریف خودناتوان سازی.. 21
2-3تعریف خودناتوان سازی تحصیلی… 25
2-4زیربنای انگیزیشی خودناتوان سازی… 25
2-5-1تعریف مفهومی شک… 26
2-5-2 اساس عمومی –خصوصی خودناتوان سازی. 27
2-5-3 نقش های خود حمایتی خود ارتقایی. 28
2-6خودناتوان سازی و عملکرد تحصیلی… 29
2-7خودناتوان سازی و تقلب.. 29
2-8پیامد های عاطفی خودناتوان سازی. 29
2-9 تعریف جرات ورزی 30
2-10جرات ورزی در نظریات روان شناسی… 34
2-10-1 نظریه تحلیل تبادلی… 34
2-10-2 روان شناسی مثبت نگر. 35
2-10-3 روان شناسی وجودی 35
2-10-3 نظریه دلبستگی… 36
2-10-4 نظریه رفتارگرا 36
2-11 رفتارهای جرات ورزانه. 37
2-11-1رد جرات ورزانه. 37
2-11-2 درخواست جرات ورزانه. 37
2-11-3 بیان جرات ورزانه. 38
2-12 انواع جرات ورزی 39
2-13 مولفه های جرات ورزی… 40
2-14کارکردهای جرات ورزی 41
2-15 عوامل موثر بر جرات ورزی… 41
2-16 ویژگی های اشخاص جرات ورز. 43
2- 17راهبرد تصمیم گیری مجدد(مقدمه). 43
2-18چگونگی شکل گیری راهبرد تصمیم گیری مجدد. 44
2-19راهبرد تصمیم گیری مجدد. 45
2-20 اصول کلی رویکرد تحلیل تبادلی… 46
2-21 الگوی حالات من.. 47
2-22گشتالت درمانی……………………………………………………………………………………………………49
2-23 مفهوم نمایشنامه زندگی……………………………………………………………………………..50
2-24 تصمیمات…………………………………………………………………………………………………..52
2-25 تنگناها و تصمیمات مجدد…………………………………………………………………………..52
2-26 توالی فرآیند تصمیم گیری مجدد………………………………………………………………..53
2-27 اصول کلی رویکرد تصمیم گیری مجدد……………………………………………………….55
2-27-1 بازدارنده ها……………………………………………………………………………………………………………………..55
2-27-2 سایق ها…………………………………………………………………………………………………………………………..64
2-27-3 قراردادها………………………………………………………………………………………………………………………….64
2-27-3-1 قرارداد با مراجعین بی میل و اجباری……………………………………………………………………….65
2-27-4 نوازش ها…………………………………………………………………………………………………………………………66
2-28 تحقیقات انجام شده در داخل کشور……………………………………………………………65
2-29 تحقیقات انجام شده در خارج از کشور…………………………………………………………72
فصل سوم: روششناسی پژوهش
3-1.مقدمه. 79
3-2طرح پژوهش 79
3-3روش پژوهش…. 80
3-4جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری… 80
3-5ابزار پژوهش و شیوه نمره گذاری آن.. 81
3-5-1پرسشنامه خودناتوان سازی… 81
3-5-2 پرسشنامه جرات ورزی… 81
3-6 روش اجرای پژوهش…. 82
3-7 خلاصه جلسات پروتکل آموزشی… 83
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافتههای پژوهش
4-1.مقدمه. 87
4-2 یافته های پژوهشی (آمار توصیفی)… 87
4-3-فرضیه های پژوهش…. 90
4-3-1 فرضیه اول.. 90
4-3-2 فرضیه دوم.. 94
4-3-3 فرضیه سوم.. 96
4-3-4 فرضیه چهارم. 98
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری
5-1.مقدمه. 101
5-2بحث و نتیجه گیری… 101
5-3محدودیت های پژوهش.. 113
5-4پیشنهادات پژوهشی… 311
5-5.پیشنهادات کاربردی… 113
فهرست منابع
منابع فارسی… 114
منابع انگلیسی… 121
پیوستها
پروتکل آموزشی… 124
پرسشنامه خودناتوان سازی… 134
پرسشنامه جرات ورزی… 137
فهرست جدول ها
جدول 1-4………………………………………………………………………………………………………………………………….87
جدول2-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..89
جدول3-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..90
جدول4-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..91
جدول5-4………………………………………………………………………………………………………………………………….91
جدول6-4………………………………………………………………………………………………………………………………….92
جدول7-4………………………………………………………………………………………………………………………………….93
جدول8-4…………………………………………………………………………………………………………………………………..93
جدول9-4………………………………………………………………………………………………………………………………….94
جدول10-4……………………………………………………………………………………………………………………………….94
جدول11-4………………………………………………………………………………………………………………………………..95
جدول12-4………………………………………………………………………………………………………………………………..95
جدول13-4………………………………………………………………………………………………………………………………..96
D9%86%D8%A7%D8%B3%DB%8C-%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA%DB%8C-%D8%A8%D8%B1%D8%B1%D8%B3%D9%8A-%D8%A2%D9%85%D9%88/” target="_blank” style="font-size: 9pt;">
چکیده ……………………………………………………………………………………………………………………………………….
فصل اول : کلیات مسأله
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………….
بیان مسأله …………………………………………………………………………………………………………………………………
هدف پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………
اهمیت و ضرورت پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………………
تعاریف واژگان اختصاصی طرح …………………………………………………….………………………………………………
فصل دوم : ادبیات و پیشنیه پژوهش
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………
تعریف اضطراب ………………………………………………………………………………………………………………………………
مبانی نظری اضطراب ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه های روانکاری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه های رفتاری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه های زیستی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه انسان گرایان ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه های شناختی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
علائم اضطراب………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
انواع اضطراب……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
نقش والدین در ایجاد تداوم اضطراب ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
تعریف دلبستگی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
اهمیت دلبستگی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
دیدگاه دلبستگی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه های دلبستگی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
سالیوان و مدل بین فرد ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه کردار شناسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه هورنای ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
نظریه روانشانسی انفرادی آدلر ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
نظریه یادگیری اجتماعی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
عزت نفس و دلبستگی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
رابطه دلبستگی و انواع اختلالات اضطرابی ……………………………………………………………………………………………………………………………………
انواع الگوهای ارتباطی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
الگوهای ارتباطی عاطفی والد در هنگام آشفتگی کودک ……………………………………………………………………………………………………………..
طبقه بندی مادران با توجه به مدل کاری درونی متخصام – درمانده …………………………………………………………………………………………..
سطوح پردازش در ارتباط های والد – کودک ……………………………………………………………………………………………………………………………
سطح فردی : مدل کار درونی از خود درگیری …………………………………………………………………………………………………………………………….
سطح میان فردی : دریافت و ارسال پیام ها ……………………………………………………………………………………………………………………………….
سطح فراشناختی : روز آمد کردن و باز بینی ……………………………………………………………………………………………………………………………..
نقش ارتباط باز در ایجاد دلبستگی ایمن ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
چرخه ایمن و چرخه اضطرابی در ارتباطات والد و کودک ……………………………………………………………………………………………………………
آسیب شناسی روانی و ساختارهای تحولی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
نقش تجربه اولیه و سازگاری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
اختلال در رابطه اولیه و آسیب شناسی روانی ………………………………………………………………………………………………………………………………..
رابطه دلبستگی و برخی اختلالات خاص ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
اختلال های اضطرابی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
رفتارهای ضد اجتماعی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
افسردگی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
مداخله …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
پژوهشهای انجام شده در داخل و خارج از کشور ……………………………………………………………………………………………………………………………
فصل سوم : روش شناسی و تحقیق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
جامعه آماری …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
روش نمونه گیری و حجم نمونه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ابزار اندازه گیری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
مبانی نظری مقیاس ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
معرفی مقیاس و کاربرد آن …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
روش نمره گذاری مقیاس ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
اعتبار و روایی مقیاس ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
روش اجرای تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
چگونگی و زمان اجرای پیش آزمون و پس آزمون …………………………………………………………………………………………………………………………
توضیح مختصر جلسات آموزش مادران …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
فصل چهارم ( ارائه یافته های پژوهش )
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
بخش اول ، توصیف داده ها …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
بخش دوم : تجزیه و تحلیل استنباطی داده ها ………………………………………………………………………………………………………………………………….
فصل پنجم : ( بحث و نتیجه گیری )
بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
پیشنهادات کاربردی در ارتباط با اجرای پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………….
ضمیمه
منابع فارسی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
فهرست نمودارها
نمودار (1-2) چرخه ایمن …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
نمودار (2-2)چرخه اضطرابی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
فهرست جداول
جدول (1-2) انواع ارتباطهای عاطفی مخرب مادر ……………………………………………………………………………………………………………………..
جدول (2-2) دلبستگی درماندگی / بیمناک : رفتارهای مربوط به دلبستگی مادرانی که کودک آنها
در جلسات باز دیدار به صورت آشفته / نزدیک شونده ( D- ایمن ) طبقه بندی شدند …………………………………………………….
جدول (1-4) میانگین ، انرحاف معیار نمره های آزمونهای گروه کنترل و آزمایش در پیش آزمون………………………………….
جدول (2-4) میانگین و انحراف معیار نمره های آزمودنیهای گروه کنترل و آزمایش در پس آزمون …………………………………
جدول (3-4) نتایج آزمون لوین ، جهت بررسی همگنی و واریانهای نمرات آزمودنیهای گروه کنترل آزمایش ……………………
جدول(4-4) نتایج مربوط به تحلیل کوواریانس مبتنی بر تأثیر آموزش مادران بر مبنای نظریه دلبستگی
بر کاهش اضطراب کودکان در گروه های آزمایش و کنترل ………………………………………………………………………………………………
جدول (5-4) میانگین تعدیل شده …………………………………………………………………………………………………………………………………………..
پیوست ها
پیوست 1 . مبانی نظری برنامه آموزش مادران ( مبتنی بر نظریه دلبستگی ) …………………………………………………………………………………….
پیوست 2. برنامه کاربردی آموزش مادران ( مبتنی بر نظریه دلبستگی ) ……………………………………………………………………………………..
پیوست 3 . فعالیت های کارگاهی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
آزمون اضطراب زانک ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
دیاگرام ابعاد رابطه باز و بسته …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
منابع برنامه آموزشی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Abstract………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
چکیده………………………………………………………………………………………………………………….. 1
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………. 3
بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………… 5
اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………………………………. 9
فصل دوم : پیشینه پژوهش
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………. 13
تاب آوری…………………………………………………………………………………………………………….. 15
نگرش مذهبی…………………………………………………………………………………………………………. 17
پیشینه نگرش مذهبی………………………………………………………………………………………………… 18
شیوه های فرزند پروری …………………………………………………………………………………………… 21
سبکهای فرزند پروری از دیدگاه بامیرند ……………………………………………………………………… 26
سبکهای فرزند پروری از دیدگاه آدلر ………………………………………………………………………… 25
الگوی شفر ……………………………………………………………………………………………………………. 28
الگوی زیگلمن ………………………………………………………………………………………………………. 29
رابطه نگرش مذهبی با تاب آوری ………………………………………………………………………………. 33
رابطه پیوههای فرزند پروری با تاب آوری …………………………………………………………………….. 36
پیشینه پژوهش ………………………………………………………………………………………………………. 39
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ………………………………………………………………………… 39
تحقیقات انجام شده درداخل کشور ……………………………………………………………………………….. 41
جمع بندی پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………….. 44
فصل سوم : روش پژوهش
روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………………….. 48
جامعه آماری، روش نمونهگیری و حجم نمونه ……………………………………………………………….. 48
معرفی ابزار پژوهش ……………………………………………………………………………………………….. 49
مقیاس عقاید مذهبی گلاک و استارک ………………………………………………………………………….. 49
پرسشنامه سنجش نگرشهای مذهبی …………………………………………………………………………… 51
مقیاس تاب آوری کونور و دیویدسون …………………………………………………………………………. 52
فصل چهارم : یافتههای پژوهش
مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………….. 55
توصیف دادههای پژوهشی ………………………………………………………………………………………… 55
توصیف نمونه تحقیق بر حسب سن ……………………………………………………………………………. 56
آزمون فرضیههای اول……………………………………………………………………………………………….. 58
آزمون فرضیه دوم …………………………………………………………………………………………………… 60
فصل پنجم : بحث و نتیجهگیری
بحث وتفسیرنتایج ………………………………………………………………………………………………….. 65
نتیجهگیری ……………………………………………………………………………………………………………. 68
منابع و مآخذ
منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………………….. 71
منابع غیرفارسی ……………………………………………………………………………………………………… 78
سایتها ……………………………………………………………………………………………………………….. 81
پیوستها ……………………………………………………………………………………………………………… 82
جدول شماره 1: فراوانی و درصد نمونه تحقیق بر حسب جنسیت ………………………………………. 55
جدول شماره 2: فراوانی و درصد نمونه تحقیق برحسب پایه تحصیلی …………………………………. 56
جدول شماره 3: فراوانی و درصد نمونه تحقیق برحسب سن …………………………………………….. 57
جدول شماره 4: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون در خصوص آزمون فرضیه 1 ………………. 58
جدول شماره 5: خلاصه مدل رگرسیونی ………………………………………………………………………. 58
جدول شماره 6: نتایج تحلیل واریانس …………………………………………………………………………. 59
جدول شماره 7: ضرائب معادله رگرسیونی همزمان ………………………………………………………….. 59
جدول شماره 8: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون در خصوص آزمون فرضیه 2 ………………. .60
جدول شماره 9: خلاصه مدل رگرسیونی ………………………………………………………………………. 61
جدول شماره 10: نتایج تحلیل واریانس ……………………………………………………………………….. 61
جدول شماره 11: ضرائب معادله رگرسونی همزمان …………………………………………………………. 62
نمودار شماره 1: نمودار توصیف نمونه تحقیق بر حسب جنسیت ………………………………………… 55
نمودار شماره 2:نمودارتوصیف نمونه تحقیق برحسب پایه تحصیلی………………………………………. 56
نمودار شماره 3: نمودار توصیف نمونه تحقیق بر حسب سن 57
چکیده………………………………………………………………………………………………………………………………….. و
فصل اول کلیات…………………………………………………………………………………………………………………….. 1
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………… 2
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………………………………… 2
اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………………………………………. 4
اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………… 5
سئوالات پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………… 5
فرضیات پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………… 5
متغیرهای پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………. 5
تعریف متغیرها(نظری و عملیاتی) ………………………………………………………………………………………….. 5
فصل دوم: ادبیات تحقیق………………………………………………………………………………………………………. 7
مطالعه………………………………………………………………………………………………………………………………….. 8
اهداف مطالعه……………………………………………………………………………………………………………………….. 9
سطوح مطالعه………………………………………………………………………………………………………………………. 10
مراحل خواندن…………………………………………………………………………………………………………………….. 11
روش های مطالعه…………………………………………………………………………………………………………………. 12
کسب عادات مطالعه موثر در پنج گام……………………………………………………………………………………. 14
سرعت مطالعه……………………………………………………………………………………………………………………… 16
فعال بودن…………………………………………………………………………………………………………………………… 19
روش یادگیری مشارکتی یا روش باهم مطالعه کردن……………………………………………………………….. 20
چرا و چگونه مطالعه می کنیم……………………………………………………………………………………………….. 20
تأثیر گسترده مطالعه بر ابعاد گوناگون زندگی افراد………………………………………………………………… 21
لذت مطالعه………………………………………………………………………………………………………………………… 23
علاقه و مطالعه……………………………………………………………………………………………………………………. 23
علل و عدم رغبت به مطالعه…………………………………………………………………………………………………. 24
روش های ایجاد علاقه به مطالعه…………………………………………………………………………………………… 26
انگیزه مطالعه……………………………………………………………………………………………………………………… 27
آسیب شناسی مطالعه…………………………………………………………………………………………………………. 29
انگیزه…………………………………………………………………………………………………………………………………. 30
معنی لغوی انگیزه……………………………………………………………………………………………………………….. 31
تعریف اصطلاح انگیزه………………………………………………………………………………………………………….. 31
سه مؤلفه از انگیزه از دیدگاه آرنولد و همکاران…………………………………………………………………….. 32
تئوری غرایز……………………………………………………………………………………………………………………….. 32
تئوری انرژی های حیاتی……………………………………………………………………………………………………… 32
تئوری احتیاج…………………………………………………………………………………………………………………….. 32
تئوری محرک…………………………………………………………………………………………………………………….. 33
رویکرد رفتاری…………………………………………………………………………………………………………………… 33
رویکرد شناختی…………………………………………………………………………………………………………………. 34
رویکرد انسان گرایی…………………………………………………………………………………………………………… 34
رویکرد اجتماعی – فرهنگی………………………………………………………………………………………………… 35
انواع انگیزه………………………………………………………………………………………………………………………… 35
انگیزه های مشترک و اختصاصی…………………………………………………………………………………………. 35
انگیزه های درونی و بیرونی…………………………………………………………………………………………………. 36
انگیزش و آموزش……………………………………………………………………………………………………………….. 36
تشویق………………………………………………………………………………………………………………………………. 37
مفهوم شناسی تشویق………………………………………………………………………………………………………… 38
تشویق در لغت…………………………………………………………………………………………………………………… 38
اهمیت تشویق در یادگیری………………………………………………………………………………………………….. 39
اشکال گوناگون تشویق، از نظر اندیشمندان مسلمان…………………………………………………………….. 39
عوامل مؤثر در تشویق…………………………………………………………………………………………………………. 40
ویژگی های تشویق مناسب………………………………………………………………………………………………….. 40
مهارت در تشویق و ترغیب دانش آموزان………………………………………………………………………………. 41
1-تشویق فردی…………………………………………………………………………………………………………………… 41
2-تشویق گروهی……………………………………………………………………………………………………………….. 42
پیشینه پژوهش های انجام شده………………………………………………………………………………………….. 43
پیشینه پژوهش های انجام شده در ایران……………………………………………………………………………… 43
پیشینه پژوهش های انجام شده در خارج از کشور…………………………………………………………………. 51
نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………….. 54
فصل 3 روش شناسی تحقیق………………………………………………………………………………………………. 55
روش تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………. 56
جامعه………………………………………………………………………………………………………………………………… 57
روش نمونه گیری و تعدادنمونه…………………………………………………………………………………………….. 57
ابزار گردآوری داده ها…………………………………………………………………………………………………………. 58
1.یادداشت زمانی تمام وقت با فواصل زمانی باز…………………………………………………………………….. 58
2.مزیت ها و محدودیت های یادداشت زمانی………………………………………………………………………… 59
3.پرسشنامه سنجش عوامل مؤثر بر میزان مطالعه………………………………………………………………… .60
4.نحوه شکل گیری پرسشنامه عوامل مؤثر بر میزان مطالعه…………………………………………………… .60
5.روایی و پایایی ابراز اندازه گیری………………………………………………………………………………………… 60
6.تعیین اعتبار (روایی) ابزار اندازه گیری………………………………………………………………………………. 60
7.تعیین پایایی ابزار اندازه گیری………………………………………………………………………………………….. 60
روش آماری تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………………………… 61
1.آمار توصیفی……………………………………………………………………………………………………………………. 61
2.آمار استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………. 61
فصل 4: تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………………… 63
تحلیل توصیفی داده های پژوهش………………………………………………………………………………………… 64
1.توصیف داده ها………………………………………………………………………………………………………………… 64
بخش استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………. 73
1.فرضیه اول………………………………………………………………………………………………………………………. 73
2.فرضیه دوم……………………………………………………………………………………………………………………… 74
3.فرضیه سوم…………………………………………………………………………………………………………………….. 74
4.فرضیه چهارم………………………………………………………………………………………………………………….. 75
5.فرضیه پنجم……………………………………………………………………………………………………………………. 76
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………………………………….. 77
بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………. 78
سایر یافته های پژوهش……………………………………………………………………………………………………… 88
پیشنهادها…………………………………………………………………………………………………………………………. 89
منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………….. 90
منابع لاتین…………………………………………………………………………………………………………………………. 96
پیوست الف……………………………………………………………………………………………………………………….. 104
پیوست ب………………………………………………………………………………………………………………………….. 110
پیوست پ…………………………………………………………………………………………………………………………. 113
چکیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………………………… 117
جدول 1-4، توزیع فراوانی پایه های تحصیلی نمونه……………………………………………………………….. 65
جدول 2-4، شاخص های توصیفی مربوط به پایه اول متوسطه……………………………………………….. 65
جدول 3-4، شاخص های توصیفی مربوط به پایه دوم متوسطه…ریاضی فیزیک……………………….. 66
جدول 4-4، شاخص های توصیفی مربوط به پایه دوم متوسطه علوم تجربی……………………………. 66
جدول 5-4، شاخص های توصیفی مربوط به پایه دوم متوسطه علوم انسانی……………………………..67
جدول 6-4، شاخص های توصیفی مربوط به پایه سوم متوسطه ریاضی فیزیک…………………………67
جدول 7-4، شاخص های توصیفی مربوط به پایه سوم متوسط علوم تجربی……………………………..68
جدول 8-4، شاخص های توصیفی مربوط به پایه سوم متوسطه علوم انسانی……………………………68
جدول 9-4، شاخص های توصیفی کل نمونه مورد بررسی………………………………………………………..69
جدول 10-4، توزیع فراوانی آیتم های تأثیر گذار بر میزان مطالعه…………………………………………… 72
جدول 11-4، شاخص های توصیفی آیتم های تأثیر گذار بر میزان مطالعه………………………………… 73
جدول 12-4، آزمون T تک گروهی میزان مطالعه غیردرسی دانش آموزان متوسطه………………… 73
جدول13-4، رگرسیون همزمان متغیرهای پیش بینی کننده میزان مطالعه……………………………… 74
جدول14-4، توزیع فراوانی گروه های آشنا با شیوه های مطالعه و ناآشنا به شیوه های مطالعه….. 75
جدول15-4، آزمون خی دو تفاوت فراوانی گروه های آشنا به شیوه های مطالعه و ناآشنا به شیوه های مطالعه و میزان مطالعه…………………………………………………………………………………………………. 75
جدول 16-4، همبستگی بین تشویق و مطالعه در دانش آموزان متوسطه………………………………… 75
جدول 17-4، شاخص های توصیفی گروه دارای انگیزه و فاقد انگیزه………………………………………. 76
جدول 18-4، آزمون T دو گروه مستقل تفاوت میانگین میزان مطالعه گروه های فاقد انگیزه و دارای انگیزه……………………………………………………………………………………………………………………….. 76
نمودار 1-4، میانگین نمرات متغیر روش مطالعه در پایه های تحصیلی متوسطه………………………… 69
نمودار2-4، میانگین نمرات متغیر انگیزه در پایه های تحصیلی متوسطه………………………………….. 70
نمودار 3-4، میانگین نمرات افراد در متغیر کیفیت مطالعه……………………………………………………… 70
نمودار 4-4، میانگین نمرات نمونه مورد بررسی در متغیر تشویق……………………………………………. 71
فصل اول: کلیات تحقیق.. 3
1-1-….. مقدمه 4
1-2- طرح و بیان مسئله. 8
3-1- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 12
4-1- اهداف تحقیق.. 12
فصل دوم: پیشینه تجربی و نظری تحقیق.. 13
1-2-مروری بر مطالعات پیشین.. 14
2-2- مروری بر نظریه های مرتبط تحقیق.. 19
1-2-2- نظریه مبادله هومنز. 19
2-2-2- نظریه تبادل تلفیقی بلاو (1918). 24
۳-2-2- دورکیم.. 25
۴-۲-۲- زیمل: (1918-1858). 34
۵-۲-۲- لاتانه و دارلی.. 37
۶-۲-۲- باتسون.. 40
گافمن : (1982-1922). 51
3-2- چارچوب نظری.. 52
4-2- فرضیات تحقیق.. 55
فصل سوم: روش شناسی تحقیق.. 54
1-3. روش تحقیق: 58
2-3. جامعه آماری و حجم آن: 58
3-3. برآورد حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 59
روش نمونه گیری.. 63
4-3. ابزار گردآوری اطلاعات: 66
ابزار سنجش…. 66
5-3. تعریف عملیاتی متغیرها. 66
6-3. پایایی ابزار. 66
7-3. روش تجزیه و تحلیل داده ها. 66
فصل چهارم : یافته های تحقیق.. 68
1-4- یافته های توصیفی.. 68
1-1-4- سیمای پاسخگویان.. 69
2-1-4- آزمون فرضیات… 102
تحلیل چند متغیره 105
فصل پنجم: نتیجه گیری.. 113
فهرست منابع.. 127
نمونه پرسشنامه. 131
4-1جدول توزیع پاسخگویان بر حسب جنس———————————————– 69
4-2 جدول توزیع پاسخگویان بر حسب سن 71 ————————————————-
4-3 جدول توزیع پاسخگویان بر حسب طبقه ———————————————— 72
4-4 جدول توزیع پاسخگویان بر حسب مقطع تحصیلی73—————————————–
4-5 جدول توزیع پاسخگویان بر حسب رشته تحصیلی 75—————————————-
6-4 جدول گویه های نوع دوستی 76————————————————————–
4-7 جدول گویه های همدلی 82——————————————————————
4-8 جدول گویه های تعهد و تعلق اجتماعی 86—————————————————
4-9 جدول گویه های هزینه فایده 89————————————————————–
4-10 جدول گویه های دینداری 93—————————————————————–
4-11 جدول رابطه بین همدلی ونوع دوستی دانش اموزان 102—————————————-
4-12 جدول رابطه هزینه وفایده با میزان نوع دوستی 103——————————————-
4-13 جدول رابطه تعهد دانش اموزان با نوع دوستی 104——————————————–
4-14 جدول رابطه جنسیت دانش اموزان با نوع دوستی 104—————————————–
4-15 جدول رگرسیون چند متغیره همدلی105——————————————————-
4-16 جدول معادله رگرسیون نوع دوستی 106——————————————————-
4-17 جدول شاخص های مرکزی وپراکندگی نوع دوستی 107————————————–
فهرست نمودار
4-1 نمودار پاسخگویان بر حسب جنسیت 70
4-2 نمودار پاسخگویان بر حسب سن 71
4-3 نمودار طبقه 73
4-4 نمودار پاسخگویان بر حسب مقطع تحصیلی 74
4-5 نمودار پاسخگویان بر حسب رشته 75
