لطفا صفحه را ببندید
فهرست مطالب:
چکیده…………………………………………………………………………………………………. 5
فصل اول
مقدمه……………………………………………………………………………………………………7
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………..11
اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………..15
اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………………………………………………….16
تعریف واژه ها و مفاهیم
تعاریف نظری………………………………………………………………………………………18
تعاریف عملیاتی……………………………………………………………………………………18
سئوالات تحقیق……………………………………………………………………………………19
فصل دوم
تعریف مفهوم رغبت……………………………………………………………………………..21
رغبت از دیدگاه سوپر……………………………………………………………………………25
1-2-علایق بیان شده……………………………………………………………………………27
2-2-علایق آزمون شده………………………………………………………………………..28
سابقه تاریخی رغبت سنج ها………………………………………………………………….29
انواع پرسشنامه های رغبت سنج…………………………………………………………….31
مفهوم شناسی شخصیت………………………………………………………………………..32
تعریف شخصیت………………………………………………………………………………..32
ویژگی شخصیت………………………………………………………………………………….34
نظریه های رشد…………………………………………………………………………………..34
نظریه های رشد شغلی………………………………………………………………………….36
نظریه صفت مدار…………………………………………………………………………………37
نظریه خصیصه عامل……………………………………………………………………………38
نظریه هالند………………………………………………………………………………………..39
ارزشیابی نظریه هالند………………………………………………………………………….44
کاربرد نظریه هالند………………………………………………………………………………47
تیپ شناسی هالند………………………………………………………………………………49
تحقیقات انجام شده…………………………………………………………………………….62
پشینه تحقیقاتی در ایران…………………………………………………………………….67
فصل سوم
روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………..70
مقدمه………………………………………………………………………………………………..71
جامعه آماری………………………………………………………………………………………71
نمونه و روش نمونه گیری……………………………………………………………………71
طرح تحقیق……………………………………………………………………………………..71
روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………71
روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………72
ابزار تحقیق………………………………………………………………………………………..72
فصل چهارم
مقدمه………………………………………………………………………………………………..74
جدول1-4 داده های توصیفی مربوط به مرحله ورود به دبیرستان……………………75
جدول2-4داده های توصیفی مربوط به مرحله فراغت از تحصیل……………………76
جدول3-4همبستگی بین تیپ اجتماعی در زمان ورود به دبیرستان و فراغت از تحصیل……………………………………………………………………………………………………..76
جدول4-4 همبستگی بین تیپ واقع گرا در زمان ورود به دبیرستان و فراغت از تحصیل…………………………………………………………………………………………………….77
جدول5-4همبستگی بین تیپ جستجوگرا در زمان ورود به دبیرستان و فراغت از تحصیل…………………………………………………………………………………………………….78
جدول 6-4همبستگی بین تیپ متهورانه در زمان ورود به دبیرستان و فراغت از تحصیل…………………………………………………………………………………………………….78
جدول7-4همبستگی بین تیپ هنری در زمان ورود به دبیرستان و فراغت از تحصیل…………………………………………………………………………………………………….79
جدول8-4همبستگی بین تیپ قراردادی در زمان ورود به دبیرستان و فراغت از تحصیل…………………………………………………………………………………………………….79
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………80
محدودیت ها……………………………………………………………………………………………..85
پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………85
منابع
منابع فارسی……………………………………………………………………………………………..87
منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………..90
برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید
-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………….2
1-2- بیان مسئله……………………………………………………………………………………4
1-3- اهمیت وضرورت پژوهش………………………………………………………………..9
1-4- اهداف پژوهش………………………………………………………………………………..12
1-5- سئوالات پژوهش………………………………………………………………………………..13
1-6- تعریف واژگان……………………………………………………………………………………14
1-6-1طرحواره های ناسازگار اولیه……………………………………………………………14
1-6-2سازگاری اجتماعی………………………………………………………………………….14
فصل دوم (پیشینه تحقیق )
2-1طرحواره………………………………………………………………………………………………16
تعریف طرحواره…………………………………………………………………………………………..16
ویژگی های طرحواره های ناسازگار اولیه………………………………………………………..17
ریشه های تحولی طرحواره ها ……………………………………………………………………….18
نیازهای هیجانی اساسی………………………………………………………………………………….18
تجارب اولیه زندگی…………………………………………………………………………………………19
خلق وخوی هیجانی……………………………………………………………………………………………………20
انواع طرحوارهای ناسازگار اولیه وحوزه های مربوطه………………………………………………….21
حوزه اول :بریدگی /طرد…………………………………………………………………………….21
رهاشدگی /بی ثباتی………………………………………………………………………………….22
بی اعتمادی /بدرفتاری……………………………………………………………………………….22
محرومیت هیجانی………………………………………………………………………………………23
نقص/شرم…………………………………………………………………………………………………….23
انزوای اجتماعی /بیگانگی…………………………………………………………………………….23
حوزه دوم :خودگردانی وعملکرد مختل………………………………………………………….23
وابستگی /بی کفایتی………………………………………………………………………………………24
آسیب پذیری نسبت به ضرر یا بیماری…………………………………………………………24
گرفتار /خودتحول نیافته …………………………………………………………………………………………..24
شکست…………………………………………………………………………………………………………25
حوزه سوم :محدودیت های مختل ……………………………………………………………………………25
استحقاق /بزرگ منشی……………………………………………………………………………………………….25
خویشتن داری /خودانضباطی ناکافی…………………………………………………………….26
حوزه چهارم :دیگر جهت مندی……………………………………………………………………..26
اطاعت……………………………………………………………………………………………………………27
ایثار ………………………………………………………………………………………………………………27
تأییدجویی /جلب توجه………………………………………………………………………………..28
حوزه پنجم :گوش به زنگی بیش از حد وبازداری ……………………………………….28
بدبینی /منفی گرایی……………………………………………………………………………………29
بازداری هیجانی…………………………………………………………………………………………29
معیارهای سرسختانه /عیب جویی افراطی…………………………………………………30
تنبیه…………………………………………………………………………………………………………..30
عملکرد طرحواره های ناسازگار اولیه …………………………………………………………30
تداوم طرحواره ……………………………………………………………………………………………30
بهبود طرحواره ………………………………………………………………………………………………31
طرحواره های شرطی درمقابل طرحواره های غیر شرطی …………………………….33
بیولوژی طرحواره های ناسازگار اولیه ……………………………………………………………34
سیستمهای مغزی درگیردرشرطی شدن ترس وحوادث آسیب زا…………………35
2-2سازگاری اجتماعی …………………………………………………………………………………..36
تعریف سازگاری اجتماعی……………………………………………………………………………….37
ملاکهای سازگاری اجتماعی…………………………………………………………………………….42
ویژگی های افراد دارای سازگاری اجتماعی ……………………………………………………43
رویکردهای مبتنی برسازگاری اجتماعی………………………………………………………….44
تاریخچه بررسی سازگاری اجتماعی……………………………………………………………….56
ابعاد سازگاری اجتماعی………………………………………………………………………………..57
سازگاری در خانواده ……………………………………………………………………………………..57
سازگاری درمدرسه……………………………………………………………………………………….58
سازگاری باهمسالان …………………………………………………………………………………….59
عوامل تاثیر گذار برسازگاری اجتماعی…………………………………………………………60
انواع ناسازگاری………………………………………………………………………………………….64
ناسازگاری اجتماعی……………………………………………………………………………………65
اختلالات سازگاری………………………………………………………………………………………66
عوامل مستعد کننده براختلال سازگاری…………………………………………………….68
2-3تحقیقات انجام شده درایران وخارج از ایران ……………………………………….72
فصل سوم (روش تحقیق)
3-1نوع مطالعه……………………………………………………………………………………………86
3-2جامعه ونمونه وروش نمونه گیری…………………………………………………….86
3-3ابزارجمع آوری داده ها…………………………………………………………………………86
– پرسشنامه سازگاری اجتماعی بل…………………………………………………………..86
–پرسشنامه طرحواره یانگ………………………………………………………………………87
3-4روش اجرا……………………………………………………………………………………………90
3-5روش تجزیه وتحلیل داده ها ……………………………………………………………..90
فصل چهارم(یافته های تحقیق)
4-1آمار توصیفی……………………………………………………………………………………….92
4-2آمار استنباطی…………………………………………………………………………………….102
فصل پنجم (نتیجه گیری )
5-1پیشنهادات پژوهش………………………………………………………………………………112
5-2 محدودیت های پژوهش………………………………………………………………………112
-فهرست منابع………………………………………………………………………………………………113
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2
بیان مسئله………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5
اهمیت و ضرورت انجام تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….. 14
اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 14
فرضیه تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………. 15
تعاریف متغیرها و اصطلاحات…………………………………………………………………………………………………………………. 15
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 18
پیشینه نظری………………………………………………………………………………………………………………………………………. 18
نظریه ی تعیین گری شخصی………………………………………………………………………………………………………………… 18
نظریه ی ارزیابی شناختی …………………………………………………………………………………………………………………….. 22
نظریه ی یکپارچگی ارگانیسمی ……………………………………………………………………………………………………………. 25
نظریه ی جهت گیری علی…………………………………………………………………………………………………………………….. 26
نظریه ی نیازهای بنیادی………………………………………………………………………………………………………………………. 27
دیالکتیک ارگانیسمی……………………………………………………………………………………………………………………………. 28
نیازهای روانشناختی و انگیزش درونی…………………………………………………………………………………………………….. 30
درونی سازی انگیزش بیرونی: نیازها و خود تنظیمی یکپارچه……………………………………………………………………. 32
بافت های اجتماعی………………………………………………………………………………………………………………………………. 36
زمانی که نیازها ارضا نمی شوند……………………………………………………………………………………………………………… 39
سبک های انگیزشی معلم……………………………………………………………………………………………………………………… 41
ارتباط SDT با سایر نظریه ها………………………………………………………………………………………………………………. 43
نظریه ی یادگیری اجتماعی…………………………………………………………………………………………………………………… 43
نظریه روانی…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 46
ترک تحصیل و عوامل مربوط به آن………………………………………………………………………………………………………… 49
عوامل موثر بر افت تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………………… 49
عوامل فردی…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 49
عوامل مربوط به خانواده………………………………………………………………………………………………………………………… 51
عوامل مربوط به همسالان……………………………………………………………………………………………………………………… 54
عوامل مربوط به مدرسه………………………………………………………………………………………………………………………… 55
عوامل مربوط به کار……………………………………………………………………………………………………………………………… 58
عوامل مربوط به جامعه…………………………………………………………………………………………………………………………. 59
مداخلات خود تعیین گری: پایه ریزی برای اتمام مدرسه…………………………………………………………………………… 59
مداخلات خود تعیین گری…………………………………………………………………………………………………………………….. 63
دستورالعمل حامی خود تعیین گری……………………………………………………………………………………………………….. 65
به کارگیری مهارت های خود مختاری برای اهداف دانش آموزان………………………………………………………………… 68
نمونه هایی از رفتارهای حامی استقلال معلم در کلاس های آموزشی………………………………………………………….. 68
پیشینه پژوهشی…………………………………………………………………………………………………………………………………… 71
تحقیقات انجام شده در داخل کشور………………………………………………………………………………………………………… 71
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور…………………………………………………………………………………………………….. 72
فصل سوم: روش اجرای پژوهش
طرح پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………… 81
جامعه آماری………………………………………………………………………………………………………………………………………… 81
نمونه و روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………………………………………… 81
ابزار گردآوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………………………….. 81
روش اجرا…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 84
روش تحلیل داده ها……………………………………………………………………………………………………………………………… 84
فصل چهارم: تحلیل داده ها
الف: یافته های توصیفی………………………………………………………………………………………………………………………… 86
یافته های استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………………….. 96
خلاصه مدل…………………………………………………………………………………………………………………………………………. 97
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………… 105
بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………………………………… 106
محدودیت ها……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 110
پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 112
منابع فارسی………………………………………………………………………………………………………………………………………… 113
منابع انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………………………………… 114
پیوست ها……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 135
الف) پرسشنامه ها………………………………………………………………………………………………………………………………… 136
ب) شاخص های برازش مدل پیشنهادی با استفاده از نرم افزار AMOS……………………………………………………. 145
ج) شاخص های برازش مدل با استفاده از نرم افزار LISREL………………………………………………………………….. 147
چکیده 1
1-فصل اول – کلیات پژوهش_ 2
1-1-مقدمه 3
1-2-بیان مساله 7
1-3-هدفهای پژوهش_ 8
1-4-اهمیت موضوع پژوهش_ 9
1-5-پرسشهای پژوهش_ 9
1-6-تعریف واژهها و اصطلاحات_ 9
2-فصل دوم – ادبیات پژوهش_ 12
2-1-بخش اول – بررسی خود 13
2-1-1-شناخت انسان_ 13
2-1-2-شخصیت_ 14
2-1-3-نظام شخصیت از دیدگاه فروید 14
2-1-3-1-من_ 15
2-1-4-روانشناسی من_ 16
2-1-4-1-جین لوینگر_ 16
2-1-5-روانشناسی خود 17
2-1-6-تاریخچه مطالعه خود 18
2-1-7-مفهوم خود 20
2-1-8-تعریف خود 21
2-1-9-خود از دیدگاههای متفاوت_ 21
2-1-9-1-ویلیام جیمز (1910-1842) 21
2-1-9-2-ویلیام مک دوگال (1938-1871) 22
2-1-9-3-کارل گوستاو یونگ (1961-1875) 22
2-1-9-4-هری سالیوان (1949-1892) 23
2-1-9-5-گوردن آلپورت (1967-1897) 24
2-1-9-6-کارل راجرز (1987-1902) 24
2-1-9-7-هینز کوهات (1981-1913) 25
2-1-9-8-دیوید پ. آزوبل (2008-1918) 26
2-1-9-9-بوبان چاندرا ماهاپاترا (معاصر) 26
2-1-10-مقایسه زیرساختهای خود به عنوان موضوع و خود به عنوان کارگزار یا عامل_ 26
2-1-11-ارتباطهای همسو و غیرهمسو مفهوم “خود” با “من” 28
2-1-12-تفاوتهای “روانشناسی خود” با “روانشناسی من” 28
2-1-13-بررسی پایه روانشناسی-عصبی خود 30
2-2-بخش دوم – مشاور و مشاوره 31
2-2-1-مقدمه 31
2-2-2-تعریف مشاوره 32
2-2-3-خصوصیات و ویژگیهای مشاور_ 32
2-2-4-مشاور در فرایند مشاوره 35
2-2-5-خصوصیات مشاور موفق_ 35
2-2-6-رشد فردی مشاور_ 36
2-3-بخش سوم – خانه سلامت وابسته به شهرداری_ 40
2-4-بخش چهارم – آزمونهای مرتبط با موضوع_ 40
2-5-بخش پنجم – آزمون سازی_ 41
2-5-1-مقدمه 41
2-5-2-تعریف اندازهگیری_ 41
2-5-3-آزمون_ 41
2-5-4-پایایی_ 41
2-5-5-روشهای تعیین پایایی_ 42
2-5-5-1-روش بازآزمایی_ 42
2-5-5-2-همسانی درونی_ 42
2-5-6-روایی_ 42
2-5-6-1-روایی محتوایی_ 43
2-5-6-2-روایی محتوایی منطقی_ 43
2-5-6-3-روایی سازه 43
2-5-7-تجزیه و تحلیل سوالها آزمون_ 43
2-5-8-تحلیل عاملی_ 44
2-5-9-هنجاریابی_ 44
2-5-10-نکات اساسی در اجرا و نمرهگذاری آزمونها 44
2-6-پیشینههای پژوهش_ 45
2-6-1-پیشینههای پژوهش در داخل کشور_ 45
2-6-2پیشینههای پژوهش در خارج از کشور_ 45
3-فصل سوم – روش پژوهش_ 49
3-1-مقدمه 50
3-2-جامعه آماری_ 50
3-3-روش نمونهگیری_ 50
3-4-ابزار پژوهش_ 50
3-5-روش نمرهگذاری_ 51
3-6-شیوه ساخت پرسشنامه 51
3-6-1-تدوین پرسشنامه مقدماتی_ 51
3-6-2-گام اول (روایی محتوایی منطقی) 51
3-6-3-گام دوم (روایی محتوایی صوری) 51
3-6-4-گام سوم (پایایی اولیه) 52
3-6-5-گام چهارم (روش تحلیل عاملی لوپ) 52
3-6-6-گام پنجم (پایایی به روش بازآزمایی) 52
3-6-7-گام ششم (روایی ملاک) 52
3-7-روشهای تجزیه و تحلیل دادهها 53
3-7-1آمار توصیفی_ 53
3-7-2-آمار استنباطی_ 53
4-فصل چهارم – یافته‌های پژوهش_ 54
4-2-آزمودن پرسشنامه (101 سوالی) 55
4-2-1-بررسی توصیفی دادهها 55
4-2-2-بررسی استنباطی و تحلیل روانسنجی دادهها 57
4-2-2-1-روایی ملاکی_ 57
4-2-2-2-همسانی درونی_ 58
4-2-2-3-پایایی به روش دو نیمه کردن_ 59
4-2-2-4-ساختار عاملی_ 59
4-3-سنجش فرم نهایی پرسشنامه (72 سوالی) 65
4-3-2-ضریب پایایی پرسشنامه نهایی_ 65
4-3-3-ضریب پایایی پرسشنامه به تفکیک عاملها 66
4-3-4-پایایی به روش دو نیمه کردن_ 66
4-3-6-جدول هنجاری برای هر دو جنس_ 71
5-فصل پنجم – بحث و نتیجهگیری_ 72
5-1-خلاصه یافته‌های پژوهش_ 73
5-1-1-سوال اول_ 73
5-1-2-سوال دوم 74
5-1-3-سوال سوم 74
5-1-4-سوال چهارم 75
5-1-5-سوال پنجم 76
5-1-6-سوال ششم 76
5-2-محدودیتهای پژوهش_ 77
5-3-پیشنهادهای پژوهش_ 77
5-3-1-پیشنهادهای کاربردی_ 77
5-3-2-پیشنهادهای پژوهشی_ 78
6-منابع_ 80
6-1-منابع فارسی_ 81
6-2منابع لاتین_ 84
7-پیوستها 87
7-1-ویژگیهای جامعه شناختی_ 88
7-2-نمونه پرسشنامه نهایی_ 89
7-3-روش تحلیل لوپ در مرحله مقدماتی شیوه ساخت پرسشنامه 90
7-4- شاخصهای آماری اولیه با اجرای تحلیل مولفههای اصلی و پس از چرخش واریماکس واریماکس_ 95
فصل اول:کلیات پژوهش
1-1 مقدمه. 3
1-2 بیان مسأله. 5
1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق.. 5
1-4 اهداف تحقیق.. 6
1-4-1 اهداف اصلی: 6
1-4-2- اهداف فرعی.. 6
1-5- متغیرهای پژوهش حاضر عبارتند از: 6
1-6 فرضیه های پژوهش… 7
1-7 بیان مفاهیم و اصطلاحات… 7
فصل دوم:ادبیات و پیشینه پژوهش
2-1 مبانی نظری و یافته‌های پژوهشی: 10
2-1-1 خود کارآمدی.. 10
2-1-1-1 تعریف خود کارآمدی.. 12
2-1-1-2 انواع خودکار آمدی.. 14
2-1-1-3 تفاوت خود کار آمدی با سایر انواع باورهای خود. 15
2-1-1-4 ابعادخودکارآمدی ادراک شده 17
2-1-1-5 منابع باورهای خود کارآمدی.. 18
2-1-1-6 خودکارآمدی بالاوپایین.. 21
2-1-1-7 خودکارآمدی ،انگیزش واسناد. 22
2-1-1-8 جنسیت وخود کارآمدی.. 24
2-1-1-9 خودکارآمدی وپیشرفت تحصیلی.. 25
2-1-1-10 تأثیرزمینه های فرهنگی واجتماعی روی باورها ی خودکارآمدی.. 26
2-1-1-11 نقش باورهای خود کارآمدی در انگیزش رفتار و انتخاب اهداف آگاهانه. 27
2-1-1-12 تحلیل تحولی باورهای خودکارآمدی در گستره زندگی.. 28
2-1-1-13 رشدخودکارآمدی به واسطه تجارب مرحله گذر نوجوانی.. 31
2-1-1-14 خودکارآمدی مرتبط با بزرگسالی.. 31
2-1-1-15 ارزیابی مجدد خودکارآمدی با افزایش سن.. 31
2-1-1-16 راهبردهای بهبود خودکارآمدی.. 32
2-2- سلامت روان. 34
2-2-1 سلامت روانی.. 35
2-2-2 تعریف سلامت روانی.. 35
2-2-3 تعریف بهداشت روان در فرهنگهای مختلف 37
2-2-4 اصول بهداشت روانی.. 39
2-2-5 خصوصیات افراد دارای سلامت روانی.. 40
2-2-6 عوامل موثر در تامین سلامت روان. 42
2-2-7 نقش خانواده در تامین سلامت روان. 42
2-2-8 نظریات مرتبط با سلامت روانی.. 43
2-2-9 نظریات نوین مبتنی بر شناخت درمانی.. 46
2-3 عقب ماندگی ذهنی.. 47
2-4 عقب مانده ذهنی آموزش پذیر ( EMR): 48
2-5 ویژگیهای کودک استثنایی.. 48
2-6 نیازهای والدین کودکان استثنایی.. 48
2-7 احساسات والدین کودکان استثنایی.. 49
2-8 پیشینه تحقیق.. 50
2-8-1 تحقیقات انجام شده در داخل کشور. 50
2-8-2 تحقیقات انجام شده در خارج کشور. 59
فصل سوم:روش شناسی پژوهش
3-1 مقدمه. 66
3-2 روش پژوهش… 66
3-3 جامعه آماری.. 66
3-4 نمونه و روش نمونه گیری.. 66
3-5 ابزار پژوهش… 66
3-6 روش اجراء. 68
3-7 روش تجزیه و تحلیل دادهها 69
3-8 پایایی پرسشنامه ……………….69
فصل چهارم:یافته های پژوهش
4-1 مقدمه. 72
4-2 آمار توصیفی.. 72
4-3 بررسی وضعیت پاسخ دهندگان از لحاظ تحصیلات… 73
4-4 بررسی آمار توصیفی متغیرهای مربوط به والدین کودکان عادی.. 73
4-5 آزمون نرمال بودن دادهها 74
4-6 تحلیل استنباطی داده ها 75
4-7 بررسی وضعیت متغیرهای تحقیق.. 75
4-7-1 بررسی وضعیت مؤلفه سلامت روانی.. 76
4-7-2 بررسی وضعیت مؤلفه خودکارآمدی والدین کودکان عادی.. 77
4-7-3- بررسی وضعیت مؤلفه خودکارآمدی والدین کودکان مرزی.. 78
4-8 بررسی فرضیه های تحقیق.. 79
5-1 مقدمه. 83
5-2 بحث و نتیجه گیری در مورد فرضیه های پژوهش 83
5-3 نتیجه گیری.. 88
5- 4 محدودیت ها 88
5-5 پیشنهادات… 88
منابع و مأخذ. 89
منابع فارسی.. 89
منابع انگلیسی.. 93
پیوست
چکیده انگلیسیفهرست جداول
جدول 3-1: نتایج مقدار آلفای کرونباخ جهت بررسی پایایی پرسشنامه ……………………………………………..70
جدول 4-1: توزیع فراوانی، %، سن اعضای گروه نمونه. 72
جدول 4-2: توزیع فراوانی، %، تحصیلات اعضای گروه نمونه. 73
جدول 4-3: نتایج آزمون کلموگروف – اسمیرنوف برای متغیرهای تحقیق.. 74
جدول 4-4: نتایج آزمون t جهت تعیین وضعیت میانگین مؤلفه سلامت روانی.. 76
جدول 4-5 : نتایج آزمون t جهت تعیین وضعیت میانگین مؤلفه خودکارآمدی والدین کودکان عادی.. 77
جدول 4-6: نتایج آزمون t جهت تعیین وضعیت میانگین مؤلفه خودکارآمدی والدین کودکان مرزی.. 78
جدول 4-7: تأثیر سلامت روانی بر خودکارآمدی والدین کودکان عادی و مرزی.. 79
جدول 4-8 : آزمون تی مستقل.. 80
جدول 4-9: آزمون تی مستقل.. 81فهرست شکلها
شکل 2-1: بازنمایی نموداری تفاوت انتظارات اثر بخشی و انتظارات پیامد. 12
شکل 2-2 :ارتباط بین برانگیزاننده های شناختی وعملکرد. 27
شکل2-3: الگوی وحدت یافته برای مطالعه باورهای مهار (خودکارآمدی) در بافت خانواده 30
