سبز اندیشان کارون - مجله علمی و آموزشی

در این تحقیق که به صورت آزمایشی صورت گرفت تأثیر آموزش مهارت های مدیریت زمان بر کاهش اهمالکاری و عملکرد تحصیلی به مهک آزمایش گذاشته شد. دانشجویان کارشناسی ارشد روانشناسی نیمه حضوری دانشگاه علامه که در سال تحصیلی 90-1389 مشغول تحصیل بودند جامعه آماری تحقیق را تشکیل داده اند در همین رابطه جهت شناسایی میزان شیوع اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان مذکور ابتدا 200 نفر به شکل تصادفی انتخاب و پس از تحلیل مقدماتی داده ها 63 نفر آنان به عنوان دانشجوی اهمالکار شناسایی و از بین این تعداد 30 نفر به شکل تصادفی طبقه ای نسبی انتخاب و به گروه آزمایشی و کنترل تقسیم و گروه آزمایش در معرض 10 جلسه آموزشی مهارت های مدیریت زمان قرار گرفتند و جهت جمع آوری داده ها از مقیاس اهمالکاری سولومون و مقیاس عملکرد تحصیلی EPT استفاده شد.

نتایج حاصل از این تحقیق نشان داد که آموزش مهارتهای مدیریت زمان بر کاهش اهمالکاری و افزایش عملکرد تحصیلی دانشجویان تأثیر گذار بوده است. در این پژوهش سطح خودکارآمدی تحصیلی و همچنین تاثیرات هیجانی دانشجویان نیز مورد بررسی قرار گرفت.

مقدمه:

زمان با ارزش ترین منبعی است که در اختیار انسان قرار دارد زیرا منابع دیگر به شرط وجود زمان ارزش پیدا می کنند به همین دلیل در خصوص اهمیت و ارزش توجه به زمان در فرهنگ های مختلف صحبت های زیادی شده است. برخی از واقعیت هایی که در مورد زمان مطرح شده عبارتند از زمان را نمی توان پس اندازکرد، افزایش زمان غیر ممکن است و در واقع مدیریت کردن زمان یک فرض نادرست به نظر می آید چراکه زمان قابل کنترل و مدیریت نیست فقط می توان گفت چگونه باید از زمانی که در دست ماست بهره بگیریم، حتی قادر نیستیم استفاده یا عدم استفاده از زمان را انتخاب کنیم بلکه فقط می توانیم نوع استفاده از آن را تعیین کنیم.

یکی از اساسی ترین جنبه های مدیریت وقت بهینه سازی استفاده از آن است. در واقع مدیریت زمان یعنی اینکه زمان و کار خویش را به دست گیریم و اجازه ندهیم که امور و حوادث ما را هدایت کنند (فرنر[1]، 2009 به نقل ازهاشمی، 1389).

نیاز به مدیریت و رهبری در همه زمینه های فعالیت اجتماعی امری محسوس و حیاتی است منابع انسانی و مادی بدون هدایت و رهبری لایق روبه کاهش و نابودی می رود اما در این میان دانشجویان به عنوان اداره کنندگان یا مسئولان سازمان ها و واحدهای دانشگاهی عامل اصلی و تعیین کننده آماده سازی و تأمین نیروی انسانی و دیگر نهادهای تولیدی و خدماتی جامعه هستند و چون آموزش عالی در هر جامعه از مهم ترین مسائل است دانشگاه جایگاه مهمی در بهسازی و شکوفایی اقتصادی و اجتماعی جامعه دارد.)سواری ،1390)

با توجه به نقش نظام آموزش عالی بویژه در ابعاد اقتصادی اجتماعی فرهنگی و سیاسی جامعه ضروری است برای بهتر کردن کیفیت این نظام فعالیت اساسی صورت گیرد و از هدر رفتن سرمایه های انسانی و مادر به ویژه زمان جلوگیری شود. به اعتقاد کرنیتر مدیریت فرآیندی برای حل مسائل مربوط به تامین مطلوب هدفهای سازمانی از طریق استفاده موثر و کارآمد از منابع کمیاب در یک محیط در حال تغییر است. از میان منابعی چون افراد، سرمایه، زمان و مواد اولیه که همگی محدود، ماهیتاً کمیاب و غیر قابل افزایش هستند زمان از بقیه با ارزش تر و کمیاب تر است و دانشجویان با در اختیار داشتن این منابع باید آگاهانه برای استفاده بهتر و مطلوب تر از آن به تلاش جدی بپردازند (حاتمی، 1390) مدیریت زمان یا در واقع استفاده اثر بخش از زمان در جهان امروز لازمه پیشرفت و ارتقاست استفاده صحیح و اثر بخش از زمان باعث می شود انسان به اجرای فعالیت هایی بپردازد که موجب دستیابی به اهداف فردی می شوند چگونگی استفاده از زمان به عنوان یک منبع شاخص برای کارآمدی افراد یک جامعه است (کامرون[2]، 2010 ، به نقل از حاتمی، 1390).و هدف از مدیریت زمان جلوگیری از اتلاف وقت و تنظیم زمان کاری است.

مدیریت زمان شامل مجموعه ای از مهارتها برای کنترل کردن و استفاده بهتر از زمان است این مهارتها ابزار و روشهایی هستند که فرد را در استفاده موثر از زمان یاری می رساند تا از زمان خود به بهترین شکل استفاده کرده و وقت خود را صرف فعالیتهای هدفمند سازد (شفقی زاده ، 1389)مدیریت زمان به فرد کمک میکند تا از نحوه استفاده از زمان خود آگاهی یافته و در نهایت هوشیارانه از زمان خود استفاده کند (امیدوار، 1389) با کمک این مهارتها می توان تعیین کرد کدام یک از کارها مهم ترین هستند ،به برخی از فعالیتها اولویت زیادی داده و برخی از فعالیتها را حذف کرد و برخی از فعالیت های غیرضروری و مزاحم را نیز کاهش دادومدت زمان لازم برای کارایی واقعی را افزایش داد یکی از وجوه رضایت بخش مدیریت زمان کاهش استرس در زندگی است کاهش استرس موجب بهبود و سلامت روحی و جسمی میشود.

مدیریت زمان فرد را به نگرش درست به زمان و برنامه ریزی مفید و موثر برای استفاده بهینه از زمان سوق می دهد و گرایش به رفتار هدفمند در افراد را تقویت می نماید . (الیس و کنوس، 2008 نقل از دیوان داری، 1389)

اهمالکاری تحصیلی موضوع دیگری است که در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفته که بهترین تعریف برای اهمالکاری به تأخیر انداختن انجام کار بدون هیچ دلیل موجه می باشد و اهمالکاری تحصیلی به عنوان یکی از زیر عناوین اهمالکاری است این نوع اهمالکاری شیوع بسیار بالایی در میان دانشجویان دارد و یک پدیده رایج در میان دانشجویان است و به نظر می رسد که پدیده شخصیتی غیر مطلوبی ست.

اهمالکاری تحصیلی یکی از پیامدهای نبود مدیریت زمان در میان دانشجویان است و با وظایف تحصیلی مرتبط بوده و می توان آن را به عنوان اهمالکاری وظایف تحصیلی بنا به برخی دلایل تعریف کرد.(سولومون،2008 به نقل از سواری، 1390).

سولومون[3] و راتبلوم[4] (2008) به سادگی اهمالکاری تحصیلی را به عنوان به تعویق انداختن تکالیف مهم تحصیلی مثل آماده شدن برای امتحانات، آماده کردن مقالات، امور اداری مربوط به کلاس و دانشگاه، وظیفه حضور در کلاس ها تعریف می کنند. با در نظر گرفتن این توضیحات اهمالکاری تحصیلی به معنای به تأخیر انداختن وظایف تحصیلی و مشکلاتیست که به خاطر این تأخیر تجربه می شوند .(دیوانداری، 1390)

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت

[ 12:33:00 ق.ظ ]

ارسال نظر »

پایان نامه تحلیل جامعه شناختی تاثیرسایت ها ی اینترنتی بر اجتماعی شدن کودکان 11-2ساله در فضای مجازی ایران

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

مقدمه 1

بیان مسئله 6

اهمیت و ضرورت تحقیق 8

پیشینه تحقیق 13

چارچوب نظری تحقیق 15

فرضیه های تحقیق 17

سؤالات تحقیق 18

اهداف مشخص تحقیق 19

فصل دوم:بررسی پیشینه تحقیق

تعریف مفاهیم اساسی 21

فواید اینترنت برای کودکان 24

خطرات اینترنت 25

مطالب نامناسب و غیر مجاز در اینترنت 32

ارتکاب جریم (بمبها ،مواد مخدرو …) 33

تهاجم به حریم خصوصی 34

خطراتی که اینترنت کودکان را تهدید می کند 36

رهنمودهایی برای والدین 42

نکاتی برای کودکان 46

حفاظت از کودکان در برابر خطرات اینترنتی 52

ارائه ی مدل 56

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق 59

جامعه آماری 60

فصل چهارم: یافته های تحقیق

مروری بر وب سایت ها ی مورد تحقیق 62

آزمون فرضیه ها 76

فصل پنجم :‌نتیجه گیری و پیشنهادات :

نتیجه گیری 81

پیشنهادات 86

فصل ششم : منابع و مآخذ و پیوست :

منابع و مآخذ 91

چکیده

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت

[ 12:32:00 ق.ظ ]

ارسال نظر »

پایان نامه مقایسه ی توانایی دیداری – فضایی دانش آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی و دانش آموزان درخودمانده با عملکرد بالا

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

چکیده ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..7

فصل اول: چارچوب پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………………………………8

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9

بیان مسئله ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11

هدف پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….12

فرضیه پزوهش ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..12

اهمیت و ضرورت پزوهش ……………………………………………………………………………………………………………………………………13

تعاریف نظری و عملی مفاهیم موضوع پزوهش ………………………………………………………………………………………………….15

فصل دوم: پیشینه ی پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………………16

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..17

اختلالات همبود و همراه با اختلال یادگیری غیرکلامی و درخودماندگی سطح بالا ………………………………………22

اختلال نارسایی توجه …………………………………………………………………………………………………………………………………………..22

اختلال وسواس اجباری ……………………………………………………………………………………………………………………………………….23

توانایی دیداری – فضایی در کودکان با اختلال یادگیری غیرکلامی و درخودماندگی سطح بالا ……………………23

انواع توانایی دیداری – فضایی ……………………………………………………………………………………………………………………………..24

فصل سوم: روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………………………………..31

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………32

روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….32

جامعه آماری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..32

نمونه و روش نمونه گیری …………………………………………………………………………………………………………………………………..32

ابزار گردآوری داده ها …………………………………………………………………………………………………………………………………………..34

شیوه ی گردآوری داده ها ……………………………………………………………………………………………………………………………………34

روش تحلیل داده ها ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..36

فصل چهارم: یافته ها …………………………………………………………………………………………………………………………………………..37

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………38

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………………42

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..43

بحث و نتیجه‌گیری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………43

محدودیت ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..45

پیشنهادها …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….46

منابع …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….47

پیوست ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………53

پیوست شماره 1 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 53

پیوست شماره 2 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….56

فهرست جداول

جدول 4.1: ویژگی های دانش آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی و درخودماندگی سطح بالا براساس سن و مقطع تحصیلی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………38

جدول 4.2: نتایج آزمون هوشی ریون رنگی ………………………………………………………………………………………………………..39

جدول 4.3: توصیف نمونه آماری پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………40

جدول 4.4: آزمون همگنی واریانس ها برای فرضیه ی تحقیق …………………………………………………………………………41

جدول 4.5: نتایج آزمون تی مستقل در مورد فرضیه ی تحقیق …………………………………………………………………………41

چکیده

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت

[ 12:32:00 ق.ظ ]

ارسال نظر »

پایان نامه تحلیل روابط ساده و چندگانه بین هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی با میزان مسئولیت پذیری دانشجویان دانشگاه کاشان

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات تحقیق ………………………………………….	1
مقدمه……………………………………………………………	2
1-1 بیان مسئله……………………………………………………	3
1-2 اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………..	9
1-3 اهداف تحقیق…………………………………………………	10
1-3-1 هدف کلی تحقیق…………………………………………….	10
1-3-2 اهداف جزئی………………………………………………..	10
1-4 فرضیات تحقیق………………………………………………	11
1-4-1 فرضیه اصلی………………………………………………..	11
1-4-2 فرضیه های فرعی…………………………………………….	11
5-1 تعریف متغیرها………………………………………………	12
1-5-1 تعاریف نظری………………………………………………..	12
1-5-2 تعاریف عملیاتی………………………………………………	13
فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق………………………………….	15
مقدمه……………………………………………………………	16
2-1 بخش اول: هوش اخلاقی………………………………………..	17
2-1-1 هوش………………………………………………………	17
2-1-2 انواع هوش….………………………………………………	18
2-1-3 تبیین مفهوم اخلاق…………………………………………..	21
2-1-4 هوش اخلاقی……………………………………………….	22
2-1-5 هوش اخلاقی بوربا……………………………………………	24
2-1-5-1 اصول هوش اخلاقی از دیدگاه بوربا……………………………..	24
2-1-5-2 اصول هوش اخلاقی از دیدگاه لنینک و کیل……………………..	26
2-1-6 فواید هوش اخلاقی…………………………………………..	26
2-2 بخش دوم: سرمایه اجتماعی……………………………………	27
2-2-1 سرمایه اجتماعی چیست……………………………………….	27
2-2-2 تاریخچه سرمایه اجتماعی………………………………………	28
2-2-3 اهمیت سرمایه اجتماعی……………………………………….	29
2-2-4 تئوری پردازان و تعریف آنان از سرمایه اجتماعی……………………	30
2-2-4-1سرمایه اجتماعی از دیدگاه پونتام(1995) ………………………	30
2-2-4-2 سرمایه اجتماعی از دیدگاه بوردیو(1990) ………………………	31
2-2-4-3 سرمایه اجتماعی از دیدگاه کلمن(1998)……………………….	31
2-2-5 تعریف مفهومی سرمایه اجتماعی…………………………………	32
2-2-6 ویژگی های مفهوم سرمایه در سرمایه اجتماعی ……………………	35
2-2-7 انواع سرمایه و رابطه آن با سرمایه اجتماعی ………………………..	35
2-2-8 سرمایه اجتماعی و سطوح تحلیل آن………………………………	37
2-2-9 ابعاد سرمایه اجتماعی…………………………………………	38
2-2-10 گونه های سرمایه اجتماعی …………………………………..	39
2-2-11 مزایای سرمایه اجتماعی………………………………………	40
2-2-12جنبه های منفی سرمایه اجتماعی……………………………….	41
2-2-13 عناصر و مؤلفه های سرمایه اجتماعی……………………………	42
2-2-13-1 اعتماد اجتماعی………………………………………….	43
2-2-13-2 انسجام اجتماعی………………………………………….	44
2-2-13-3 مشارکت اجتماعی………………………………………	45
2-2-13-4 تعلق اجتماعی……………………………………………	46
2-2-14 مقایسه سرمایه اجتماعی با دیگر سرمایه ها ………………………	48
2-2-15 آیا ارزش های دینی مهم ترین مؤلفه سرمایه اجتماعی است؟…………	49
2-3 بخش سوم: مسئولیت پذیری…………………………………..	50
2-3-1 تعریف مسئولیت پذیری ……………………………………….	50
2-3-2 تبیین مفهوم مسئولیت و مسئولیت پذیری………………………….	50
2-3-3 مسئولیت پذیری از منظر جامعه شناختی و روان شناختی……………..	55
2-3-3-1 هابرماس…………………………………………………	55
2-3-3-2 هومنز……………………………………………………	55
2-3-3-3 ویکرز……………………………………………………	55
2-3-3-4 آدلر و روانشناسی فردی……………………………………..	56
2-3-3-5 دیدگاه پرز گشتالت درمانی …………………………………	56
2-3-3-6 دیدگاه تحلیل تبادلی اریک برن………………………………	57
2-3-3-7 دیدگاه واقعیت درمانی گلاسر…………………………………	57
2-3-3-8 دیدگاه مراجع- محوری راجرز………………………………	57
2-3-3-9 دیدگاه وجود گرایان فرانکل…………………………………..	58
2-3-4 اهمیت و جایگاه مسئولیت پذیری از منظراسلام …………………….	58
2-3-5 مسئولیت پذیری اجتماعی …………………………………….	60
2-3-6 ابعاد و مؤلفه های مسئولیت پذیری اجتماعی……………………….	62
2-3-6-1 بعد شناختی………………………………………………	62
2-3-6-2 بعد عاطفی………………………………………………..	63
2-3-6-3 بعد عملکردی……………………………………………..	63
2-4 بخش چهارم: پیشینه تحقیق …………………………………..	64
2-4-1 تحقیقات داخلی………………………………………………	64
2-4-2 تحقیقات خارجی……………………………………………..	70
فصل سوم: روش تحقیق……………………………………………	75
مقدمه …………………………………………………………..	76
3-1- نوع تحقیق…………………………………………………………………………………………………………	76
3-2 جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………	77
3-3 حجم نمونه …………………………………………………………………………………………………………	77
3-4 روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………………………	78
3-5 روش و ابزار گردآوری اطلاعات…………………………………………………………………………….	79
3-6 روایی پرسشنامه …………………………………………………………………………………………………..	81
3-7 پایایی پرسشنامه …………………………………………………………………………………………………	83
3-8- شیوه تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………………………	84
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………	87
مقدمه …………………………………………………………..	88
4-1 یافته های توصیفی……………………………………………..	89
4-1-1 بررسی توصیفی گروه نمونه …………………………………….	89
4-1-2 تحلیل توصیفی پرسشنامه ها……………………………………	92
4-2 یافته های استنباطی ……………………………………………	100
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری……………………………………..	114
مقدمه …………………………………………………………..	115
5-1 خلاصه بحث …………………………………………………..	116
5-2 یافته های تحقیق………………………………………………	117
5-3 پیشنهادات کاربردی تحقیق………………………………………	124
5-4 پیشنهادات نظری……………………………………………….	125
5-5 محدودیت ها ………………………………………………….	126
منابع فارسی ……………………………………………………..	128
منابع لاتین……………………………………………………….	137

فهرست جدولها


جدول3-1 توزیع فراوانی جامعه آماری به تکفیک دانشکده…………………..	77
جدول3-2 توزیع فراوانی جامعه و حجم نمونه به تکفیک دانشکده…………….	78
جدول3-3 درجه بندی و نحوه ارزشگذاری گویه های پرسشنامه هوش اخلاقی….	80
جدول3-4 انطباق سوالات پرسشنامه هوش اخلاقی با هر یک از مؤلفههای پژوهش.	80
جدول3-5 درجه بندی و نحوه ارزشگذاری گویه های پرسشنامه سرمایه اجتماعی.	80
جدول3-6 انطباق سوالات پرسشنامه سرمایه اجتماعی با هر یک از مؤلفههای پژوهش………………………………………………………….	80
جدول3-7 درجه بندی و نحوه ارزشگذاری گویه های پرسشنامه مسئولیتپذیری..	81
جدول3-8 انطباق سوالات پرسشنامه مسئولیتپذیری با هر یک از مؤلفههای پژوهش………………………………………………………….	81
جدول 3-9 تحلیل ساختاری متغیرها…………………………………..	82
جدول3-10 ضریب پایایی هر یک از مؤلفههای هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی و مسئولیتپذیری…………………………………………………..	83
جدول 4-1 تحلیل توصیفی نمونه بر حسب جنسیت …………………….	89
جدول4-2 تحلیل توصیفی گروه نمونه بر حسب رشته تحصیلی………………	90
جدول 4-3 تحلیل توصیفی گروه نمونه بر حسب مقطع تحصیلی……………..	91
جدول 4-4 تحلیل توصیفی گروه نمونه بر حسب دانشکده…………………..	92
جدول 4-5 تحلیل توصیفی پرسشنامه هوش اخلاقی (مؤلفه راستگویی)………..	93
جدول 4-6 تحلیل توصیفی پرسشنامه هوش اخلاقی (مؤلفه بخشش)………….	94
جدول 4-7 تحلیل توصیفی پرسشنامه هوش اخلاقی (مؤلفه دلسوزی)…………	94
جدول4-8 تحلیل توصیفی پرسشنامه سرمایه اجتماعی (مؤلفه مشارکت اجتماعی)..	95
جدول4-9 تحلیل توصیفی پرسشنامه سرمایه اجتماعی (مؤلفه اعتماد اجتماعی )…	95
جدول4-10 تحلیل توصیفی پرسشنامه سرمایه اجتماعی (مؤلفه تعلق اجتماعی )…	96
جدول4-11 تحلیل توصیفی پرسشنامه سرمایه اجتماعی (مؤلفه انسجام اجتماعی ).	96
جدول4-12 تحلیل توصیفی پرسشنامه مسئولیت پذیری (مؤلفه خودمدیریتی)….	97
جدول4-13 تحلیل توصیفی پرسشنامه مسئولیت پذیری (مؤلفه امانت داری )…..	97
جدول4-14 تحلیل توصیفی پرسشنامه مسئولیت پذیری (مؤلفه وظیفه شناسی)…	98
جدول4-15 تحلیل توصیفی پرسشنامه مسئولیت پذیری (مؤلفه سازمان یافتگی )…	98
جدول4-16 تحلیل توصیفی پرسشنامه مسئولیت پذیری (مؤلفه پیشرفت گرایی )..	99
جدول 4-17 توزیع نرمال متغیرها……………………………………..	100
جدول 4-18 توزیع نرمال متغیرها……………………………………..	101
جدول 4-19 توزیع نرمال متغیرها……………………………………..	102
جدول 4-20 مقایسه میانگین هوش اخلاقی دانشجویان…………………….	103
جدول 4-21 مقایسه میانگین سرمایه اجتماعی دانشجویان…………………..	103
جدول 4-22 مقایسه میانگین مسئولیت پذیری دانشجویان………………….	104
جدول 4-23 ضریب همبستگی بین مولفه های هوش اخلاقی با مسئولیت پذیری…	104
جدول 4-24 ضرایب رگرسیون هر یک ازمولفه های هوش اخلاقی……………	105
جدول 4-25 ضریب همبستگی بین مولفه های سرمایه اجتماعی با مسئولیت پذیری………………………………………………………….	105
جدول 4-26 ضرایب رگرسیون هر یک ازمولفه های سرمایه اجتماعی………….	106
جدول 4-27 تحلیل مسیر متغیرها……………………………………	107
جدول 4-28 مقایسه هوش اخلاقی دانشجویان بر حسب جنسیت……………	107
جدول4-29 مقایسه هوش اخلاقی دانشجویان برحسب رشته تحصیلی…………	107
جدول 4-30 مقایسه هوش اخلاقی دانشجویان بر حسب مقطع تحصیلی……….	108
جدول 4-31 مقایسه هوش اخلاقی دانشجویان بر حسب دانشکده…………….	108
جدول 4-32 مقایسه سرمایه اجتماعی دانشجویان بر حسب جنسیت………….	109
جدول4-33 مقایسه سرمایه اجتماعی دانشجویان برحسب رشته تحصیلی………	109
جدول 4-34 مقایسه سرمایه اجتماعی دانشجویان بر حسب مقطع تحصیلی…….	109
جدول 4-35 سرمایه اجتماعی دانشجویان بر حسب دانشکده………………..	110
جدول 4-36 مقایسه مسئولیت پذیری دانشجویان بر حسب جنسیت………….	110
جدول4-37 مقایسه مسئولیت پذیری دانشجویان برحسب رشته تحصیلی……….	111
جدول 4-38 آزمون تعقیبی جهت مقایسه مسئولیت پذیری برحسب رشته تحصیلی	111
جدول 4-39 مقایسه مسئولیت پذیری دانشجویان بر حسب مقطع تحصیلی…….	112
جدول 4-40 مقایسه مسئولیت پذیری دانشجویان بر حسب دانشکده………….	112
جدول 4-41 آزمون تعقیبی جهت مقایسه مسئولیت پذیری برحسب دانشکده…..	113

فهرست نمودارها


1-1 مدل مفهومی تحقیق…………………………………………….	8
نمودار 4-1 تحلیل توصیفی نمونه بر حسب جنسیت………………………..	89
نمودار 4-2 تحلیل توصیفی گروه نمونه بر حسب رشته تحصیلی………………	90
نمودار 4-3 تحلیل توصیفی گروه نمونه بر حسب مقطع تحصیلی.……………..	91
نمودار 4-4 تحلیل توصیفی گروه نمونه بر حسب دانشکده……………………	92
نمودار 4-17 توزیع نرمال متغیرهای هوش اخلاقی ………………………..	100
نمودار 4-18 توزیع نرمال متغیرهای سرمایه اجتماعی………………………	101
نمودار 4-19 توزیع نرمال متغیرهای هوش اخلاقی…………………………	102

چکیده

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت

[ 12:32:00 ق.ظ ]

ارسال نظر »

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی

عنوان:

بررسی نوع دوستی در روابط اجتماعی و عوامل موثر بر آن مورد مطالعه دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه 2تهران

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی

عنوان:

تأثیر آموزش مهارت های مدیریت زمان بر کاهش اهمالکاری و عملکرد تحصیلی

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد علوم و تحقیقات هرمزگان

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی

موضوع:

تحلیل جامعه شناختی تاثیرسایت ها ی اینترنتی بر اجتماعی شدن کودکان 11-2ساله در فضای مجازی ایران

استاد راهنما:

جناب آقای دکترکمال جوانمرد

دانشگاه علامه طباطبایی

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

پایان نامه ی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

گرایش آموزش کودکان استثنایی

عنوان:

مقایسه ی توانایی دیداری – فضایی دانش آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی و دانش آموزان درخودمانده با عملکرد بالا

استاد راهنما:

دکتر حمید علیزاده

دانشگاه کاشان

دانشکده علوم انسانی

پایاننامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی

عنوان:

تحلیل روابط ساده و چندگانه بین هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی با میزان مسئولیت پذیری دانشجویان دانشگاه کاشان

استاد راهنما:

جناب آقای دکتر حمید رحیمی

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی

عنوان:

بررسی نوع دوستی در روابط اجتماعی و عوامل موثر بر آن مورد مطالعه دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه 2تهران

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی تربیتی

عنوان:

تأثیر آموزش مهارت های مدیریت زمان بر کاهش اهمالکاری و عملکرد تحصیلی

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد علوم و تحقیقات هرمزگان

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی

موضوع:

تحلیل جامعه شناختی تاثیرسایت ها ی اینترنتی بر اجتماعی شدن کودکان 11-2ساله در فضای مجازی ایران

استاد راهنما:

جناب آقای دکترکمال جوانمرد

دانشگاه علامه طباطبایی

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

پایان نامه ی کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

گرایش آموزش کودکان استثنایی

عنوان:

مقایسه ی توانایی دیداری – فضایی دانش آموزان با اختلال یادگیری غیرکلامی و دانش آموزان درخودمانده با عملکرد بالا

استاد راهنما:

دکتر حمید علیزاده

دانشگاه کاشان

دانشکده علوم انسانی

پایان­نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی

عنوان:

تحلیل روابط ساده و چندگانه بین هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی با میزان مسئولیت پذیری دانشجویان دانشگاه کاشان

استاد راهنما:

جناب آقای دکتر حمید رحیمی

پایاننامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی