کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


شهریور 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31            


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



  فیدهای XML

 



دانشگاه علامه طباطبایی

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی

گرایش آموزش و پرورش ابتدایی

عنوان پایان نامه:

مقایسه ویژگی‌های شخصیتی و تعاملات اجتماعی کودکان ابتدایی 10-9 سال  معتاد به اینترنت و عادی در مدارس ابتدایی منطقه 5 تهران

استاد راهنما :

دکتر ایراندخت فیاض

 

 

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه 2

بیان مسئله 4

اهمیت و ضرورت پژوهش… 8

اهداف تحقیق. 11

فرضیه های پژوهش… 11

تعریف متغیرها 12

الف) ویژگیهای شخصیتی. 12

ب) اعتیاد به اینترنت.. 13

ج) تعاملات اجتماعی. 14

 

فصل دوم:  مبانی  نظری و پیشینه تحقیق

تعریف اینترنت.. 16

اختلال اعتیاد به اینترنت.. 18

تعریف.. 18

الف- نظریه­های فردی. 21

ب- نظریه­های ساختار اجتماعی. 21

ج- نظریه­های فرآیند اجتماعی. 21

د- نظریه­های واکنش اجتماعی. 22

ه- نظریه پویایی روانی و شخصیت.. 22

و- نظریه کنترل اجتماعی. 23

ز- تبیین رفتاری. 23

ح- تبیین بیوپزشکی. 23

ط- نظریه شناختی. 24

ی- نظریه شناختی- رفتاری. 24

نشانه­ها و علائم بالینی. 25

ملاکهای تشخیصی اعتیاد به اینترنت.. 28

طبقه­بندی اعتیاد به اینترنت.. 31

ویژگی­های روانی اعتیاد به اینترنت.. 32

بیماریهای اینترنتی. 33

روشهای پیشگیری از مبتلا شدن به اعتیاد به اینترنت.. 34

تعریف شخصیت.. 38

تعریف ویژگیهای شخصیتی. 40

بررسی نظریه­ها بر اساس ارتباط بین ویژگیهای شخصیتی و اعتیاد به اینترنت.. 41

الگوی استفاده مرضی از اینترنت گروهول (1999) 43

نظریه رفتاری. 44

نظریه شناختی. 45

نظریه شناختی- رفتاری. 46

نظریه­های اجتماعی- فرهنگی. 51

1- نظریه بومشناختی یوری بران فن برونر. 52

2- نظریه کنترل اجتماعی هیرشی. 53

رشد اجتماعی. 55

نشانهای رشد  اجتماعی. 60

ابعاد رشد اجتماعی. 62

پیشینه پژوهش… 67

تحقیقات داخلی. 67

تحقیقات خارجی. 74

 

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه آماری. 87

روش نمونه­گیری و تعداد نمونه 87

ابزار پژوهش… 87

1- پرسشنامه اعتیاد به اینترنت یانگ (IAD) 88

2- پرسشنامه پنج عاملی بزرگ شخصیتی NEO.. 88

3- تعاملات اجتماعی. 90

فرآیند اجرای پژوهش… 91

روش تجزیه و تحلیل دادهها 91

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ه

دادههای توصیفی. 93

اعتیاد به اینترنت.. 93

روان رنجورخویی. 93

برونگرایی. 94

گشودگی نسبت به تجربه 95

سازش­پذیری. 95

وظیفه­شناسی. 96

تعاملات اجتماعی. 97

آزمون فرضیه­های پژوهش… 97

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث: 105

فرضیه اول: بین دانش آموزان معتاد به اینترنت و عادی از نظر ویژگی شخصیتی روانرنجورخویی تفاوت وجود دارد. 105

فرضیه دوم: بین دانش آموزان معتاد به اینترنت و عادی از نظر ویژگی شخصیتی برونگرایی تفاوت وجود دارد. 106

فرضیه سوم: بین دانش آموزان معتاد به اینترنت و عادی از نظر ویژگی شخصیتی گشودگی نسبت به تجربه تفاوت وجود دارد. 107

فرضیه چهارم: بین دانش آموزان  معتاد به اینترنت و عادی از نظر ویژگی شخصیتی سازشپذیری تفاوت وجود دارد. 108

فرضیه پنجم: بین دانش آموزان معتاد به اینترنت و عادی از نظر ویژگی شخصیتی وظیفهشناسی تفاوت وجود دارد. 109

فرضیه ششم: بین دانش آموزان معتاد به اینترنت و عادی از نظر تعاملات اجتماعی تفاوت وجود دارد. 110

محدودیت های پژوهش… 111

پیشنهاد های پژوهش… 112

منابع فارسی. 114

منابع انگلیسی  123

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[جمعه 1399-01-08] [ 12:52:00 ق.ظ ]




دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد روانشناسیM.A.

گرایش برنامه ریزی درسی

عنوان:

ارزیابی میزان همخوانی برنامه درسی قصد شده،

اجرا شده وآموخته شده علوم تجربی سال سوم راهنمایی ناحیه2 شیراز 88-1387

استاد راهنما:

دکتر پرویز ساکتی

 

 

فهرست مطالب:

   
     
  چکیده……………………………………………………………………………………………………………  
  فهرست مطالب ………………………………………………………………………………. أ
  فهرست پیوست……………………………………………………………………………………. ک
  فهرست جدول ها……………………………………………………………………………………… ل
  فهرست نمودار………………………………………………………………………………………….. ن
فصل اول: طرح پژوهش  
  1-1 – مقدمه………………………………………………………………………………………………. 2
  1-2 – بیان مساله……………………………………………………………………………………….. 8
  1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش……………………………………………………………………………….. 16
  1-4 – اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………….. 19
    1-4- 1-اهداف کلی پژوهش…………………………………………………………………………………. 19
    1-4- 2- اهداف ویژه پژوهش………………………………………………………………………………… 19
  1-5- فرضیه های پژوهش………………………………………………………………………………………… 21
    1-5-1- فرضیه های کلی پژوهش…………………………………………………………………………. 21
  1-5-2- فرضیه های ویژه پژوهش…………………………………………………………………………….. 21
  1-6- تعاریف مفهومی متغیرهای پژوهش…………………………………………………………………….. 23
  1-7 -تعاریف عملیاتی متغیرهای پژوهش……………………………………………………………………. 26
فصل دوم مبانی نظری و پیشینه پژوهش  
  2-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………. 30
  2-2- مبانی نظری……………………………………………………………………………………………………… 32
  2-3- فلسفه‌اموزش علوم تجربی از دیدگاه برنامه قصد شده…………………………………………. 35
  2-4 –منابع برنامه‌اموزش علوم در کشور ایران…………………………………………………………….. 37
  2-5- اهداف کلی در برنامه قصد شده…………………………………………………………………………. 38
    2-5-1- دانسته های ضروری در برنامه قصد شده…………………………………………………….. 38
    2-5-2- مهارتهای ضروری……………………………………………………………………………………. 39
    2-5-2-1- مشاهده……………………………………………………………………………………………. 39
    2-5-2-2-جمع آوری اطلاعات……………………………………………………………………………. 40
    2-5-2-3-برقراری ارتباط……………………………………………………………………………………. 41
    2-5-2-4-اندازه گیری………………………………………………………………………………………. 42
    2-5-2-5-کاربرد ابزار………………………………………………………………………………………….. 43
    2-5-2-6-پیش بینی و فرضیه سازی……………………………………………………………………… 44
    2-5-2-7- مفهوم تفسیر یافته ها و نتیجه گیری ………………………………………………………. 45
    2-5-2-8- طراحی تحقیق……………………………………………………………………………………… 46
    2-5-2-9 مهارت های ذهنی برنامه قصد شده …………………………………………………………. 47
    2-5-3- هدف های دانشی برنامه قصد شده……………………………………………………………… 47
    2-5-4- نگرش های ضروری………………………………………………………………………………… 48
    2-5-4-1- هدف های نگرشی در برنامه قصد شده…………………………………………………… 49
  2-6- اهداف کلی و اهداف جزیی به تفکیک دروس…………………………………………………….. 50
    2-6-1- چک لیست جمع بندی اهداف کلی و اهداف جزیی برنامه قصد شده ……………. 62
  2-7 – ارزشیابی از دیدگاه برنامه قصد شده………………………………………………………………….. 63
  2-8 – فعالیتهای یاددهی -یادگیری از دیدگاه برنامه قصد شده……………………………………….. 67
  2-9- معلم از دیدگاه برنامه قصد شده…………………………………………………………………………. 70
  2-10-مبانی نظری مرتبط با برنامه درسی اجرا شده ……………………………………………………… 72
  2-11- از تمرکز تا عدم تمرکز در اجرای برنامه درسی…………………………………………………. 80
  2-12-هدف های‌اموزشی در برنامه درسی اجرایی……………………………………………………….. 83
    2-12-1-ریشه های تعیین هدف های‌اموزشی…………………………………………………………. 83
    2-12-2- شناخت و تدوین هدف های‌اموزشی……………………………………………………….. 83
    2-12-3- طبقه بندی و تحلیل هدف های‌اموزشی در حیطه های یادگیری………………….. 86
    2-12-3-1-سطوح یادگیری در حیطه شناختی………………………………………………………… 87
    2-12-3-2-سطوح یادگیری در حیطه عاطفی………………………………………………………….. 87
    2-12-3-3-سطوح یادگیری در حیطه روان حرکتی…………………………………………………. 88
  2-13- محتوای‌اموزشی در برنامه درسی اجرایی………………………………………………………….. 90
  2 -14- روشهای یاددهی- یادگیری در برنامه درسی اجرایی……………………………………………. 91
  2-15- ارزشیابی در برنامه درسی اجراشده………………………………………………………………….. 93
    2-15-1-ارزشیابی برنامه درسی تابع چه عواملی است؟…………………………………………….. 99
    2-15-2- جنبه های اساسی در ارزشیابی برنامه درسی اجراشده………………………………….. 100
    2-15-3- مشارکت افراد در ارزشیابی از برنامه درسی……………………………………………….. 101
    2-15-4-انواع الگوهای ارزشیابی…………………………………………………………………………… 102
  2-16- پ‍ژوهش های مرتبط با متغیرها و عناصر برنامه درسی………………………………………….. 103
    2-16-1- پ‍ژوهش های مرتبط فعالیتهای یاددهی یادگیری………………………………………….. 105
  2-17- آزمون تیمز ملاک بین المللی در ارزیابی برنامه درسی………………………………………… 126
  2-18-پژوهش های مرتبط با اهداف برنامه قصد شده علوم تجربی………………………………. 136
  2-19-پژوهش های مرتبط با روشهای یاددهی- یادگیری برنامه‌درسی…………………………… 142
  2-20- پژوهش های مرتبط با ارزشیابی اجرای برنامه‌درسی ………………………………………. 152
  2-21- جمع بندی…………………………………………………………………………………………. 155
فصل سوم – روش اجرا پژوهش  
  3- 1- مقدمه …………………………………………………………………………………………………. 157
  3-2- روش اجرای پژوهش………………………………………………………………………………………. 157
  3-3- جامعه‌اماری………………………………………………………………………………………………….. 158
    3-3-1-جامعه‌اماری برنامه قصد شده………………………………………………………………. 159
    3-3-2-جامعه‌اماری برنامه اجرا شده……………………………………………………………………… 159
    3-3- 3-جامعه‌اماری برنامه‌آموخته شده………………………………………………………………… 160
  3-4-نمونه وروش نمونه گیری………………………………………………………………………………… 161
  3-5-ابزار گرد آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………… 163
    3-5-1 برنامه قصد شده…………………………………………………………………………………. 163
    3-5-2 برنامه اجرا شده…………………………………………………………………………….. 163
    3-5-3 برنامه‌آموخته شده…………………………………………………………………………………….. 164
  3-6-روایی و پایایی ابزار های مقیاس ………………………………………………………………………… 165
    3-6-1-روایی مقیاس دانش‌اموز……………………………………………………………………………. 165
    3-6-2-پایایی مقیاس دانش‌اموز…………………………………………………………………………. 166
    3-6-1-روایی مقیاس دبیر و مدیر………………………………………………………………….. 166
    3-6-2-پایایی مقیاس دبیر و مدیر…………………………………………………………………. 166
  3-7- روش گردآوری داده ها ……………………………………………………………………………………. 167
  3-8- روش‌اماری و تحلیل داده ها……………………………………………………………………………. 168
فصل چهارم : یافته های پژوهش  
  4-1- مقدمه…………………………………………………………………………………………………… 170
  4-2- تجزیه و تحلیل داد ه ها بر اساس فرضیه های پژوهش………………………………………….. 171
    4-2-1- تجزیه و تحلیل داد ه ها بر اساس فرضیه های کلی پژوهش…………………………… 171
    4-2-2- تجزیه و تحلیل داد ه ها بر اساس فرضیه های ویژه پژوهش…………………………… 178
    فصل پنجم بحث و نتیجه گیری  
  5-1- مقدمه……………………………………………………………………………………… 202
  5-2- خلاصه پژوهش ……………………………………………………………………………………. 203
  5-3- بحث و نتیجه گیری فرضیه های پژوهش…………………………………………………….. 205
  5-4-پیشنهادها…………………………………………………………………………. 223
    5-4-1- پیشنهادهایی کاربردی مبتنی بر یافته های پژوهش………………………………… 223
    5-4-2-پیشنهادهایی پژوهشی مبتنی بر یافته های پژوهش………………………………… 226
  5-5- محدودیت های پژوهش………………………………………………………………….. 227
    5-5-1- محدودیت های در اختیار…………………………………………………………… 227
    5-5-2- محدودیت های خارج از اختیار…………………………………………………….. 228
  5-6-فهرست منابع………………………………………………………………………………………. 229
    5-6-1 – منابع فارسی…………………………………………………………………………… 229
    5-6-2- منابع خارجی……………………………………………………………………….

239

 

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

 

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:52:00 ق.ظ ]




دانشگاه آزاد اسلامی

واحد مرودشت

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد روانشناسی M.A .

گرایش برنامه ریزی درسی

           عنوان تحقیق :

بررسی تأثیر ارائه تکلیف به روش حل تمرین بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در منطقه دشمن زیاری در سال تحصیلی 88-87 .

استاد راهنما :

دکتر حسین فیاض بخش

 

 

فهرست مطالب:

-1 مقدمه ………………………………….. 2

1-2 بیان مساله……………………………… 4

1-3 ضرورت و اهمیت تحقیق……………………… 6

1-4 اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9

1-5 فرضیه های تحقیق…………………………. 9

1-6 تعاریف نظری…………………………….. 10

1-7 تعاریف عملیاتی………………………….. 10

فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق

2- 1 مقدمه…………………………………. 12

2- 2 مبانی نظری…………………………….. 13

2-2-1 تاریخچه تکلیف شب………………………. 14

2-3 انواع ارائه تکلیف شب…………………….. 15

2-3-1 تکلیف تمرینی…………………………… 15

2-3-2 تکلیف آمادگی و آماده سازی………………. 15

2-3-3 تکلیف بسطی و امتدادی…………………… 15

2-3-4 تکلیف خلاقیتی………………………….. 16

2- 4 نظراندیشمندان تعلیم و تربیت درباره ارائه تکلیف شب  16

2-4-1 برونر………………………………… 16

2-4-2 اسکینر……………………………….. 16

2-4-3 ثورندایک…………………………….. 17

2-5 خصوصیات تکلیف از نظر تحقیقات تربیتی……….. 19

2-6 علل کم کاری و تنبلی دانش آموزان………….. 20

2-7 تکلیف شب و اولیا ……………………….. 21

2-8 تکلیف شب و مدرسه………………………… 23

2-9 شناخت روش یادگیری کودک…………………… 24

2-10 شرایط وشتن تکلیف شب…………………….. 25

2-10-1 هدف انجام تکلیف شب…………………………………………………………………………………………………………… 25

الف

2-10-2 آثار مثبت تکلیف شب ……………………………………………………………………………………………………………   26

2-10-3 آثار منفی تکلیف شب……………………. 26

2-11 چگونه دانش آموزان را تکلیف پذیر کنیم؟…….. 27

2-11-1 وقت انجام تکلیف شب……………………. 27

2-11-2 نقش والدین در انجام تکلیف شب ………….. 28

2-12 نظریات موافقان ومخالفان تکلیف شب…………. 29

2-13 اهمالکاری در انجام تکلیف شب……………… 31

2-14 عوامل موثر در یادگیری ………………….. 34

2-14-1 آمادگی………………………………. 34

2-14-2 انگیزه و هدف…………………………. 34

2-14-3 تجارب گذشته………………………….. 34

2-14-4 موقعیت و محیط یادگیری …………………………………………………………………………………………………………34

2-14-5 روش تدریس معلم …………………………………………………………………………………………………………………… 35

2-14-6 تمرین و تکرار …………………………………………………………………………………………………………………………… 35

2-15 تمرین وتکلیف شب……………………………………………………………………………………………………………………….. 35

2-16 کمک مدرسه در انجام تکلیف ………………………………………………………………………………………………………..36

2-17 ایجاد شرایط مطلوب برای انجام تکلیف شب …………………………………………………………………………………37

2-18 خصوصیات سطح سنی کودکان دوره دوم ابتدایی …………………………………………………………………………37

2-18-1 خصوصیات بدنی………………………………………………………………………………………………………………………….37

2-18-2 خصوصیات اجتماعی ………………………………………………………………………………………………………………….38

2-18-3 خصوصیات عاطفی ……………………………………………………………………………………………………………………..39

2-18-4 خصوصیات ذهنی ………………………………………………………………………………………………………………….. 39

2-19 عملکرد تحصیلی ………………………………………………………………………………………………………………………………40

2-19-1 پیشرفت ………………………………………………………………………………………………………………………………………40

2-19-2 عملکرد تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………………….40

2-19-3 اسناد ها بعد از موفقیت و شکست ……………………………………………………………………………………………40

2-20 عوامل موثر بر عملکرد تحصیلی ……………………………………………………………………………………………………..41

2-20-1 محیط خانواده …………………………………………………………………………………………………………………………….41

2-20-2 بی سوادی یا کم سوادی والدین ………………………………………………………………………………………………..42

2-20-3 ناکافی بودن امکانات داخل خانه ………………………………………………………………………………………………..42

2-20-4 فقراقتصادی………………………………………………………………………………………………………………………………….43

2-20-5 معلمان و اولیای مدرسه ……………………………………………………………………………………………………………..43

2- 21 تأثیر عملکرد تحصیلی بر انگیزش و یادگیری……………………………………………………………………………… 43

2-22 خسارت های مستقیم افت تحصیلی ……………………………………………………………………………………………..44

2-23 خسارت های غیر مستقیم افت تحصیلی…………………………………………………………………………………………44

2-24 نحوه برخورد با عملکرد تحصیلی دانش آموزان ……………………………………………………………………………..46

2-24-1 عوامل روحی و روانی افت تحصیلی ………………………………………………………………………………………….46

2-25 پیشینه عملی تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………..47

2-25-1 تحقیقات انجام شده در داخل کشور …………………………………………………………………………………………47

2-25-2 تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ……………………………………………………………………………………..49

2-26 نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………………………………………………….51

فصل سوم : روش شناسی پژوهش

3-1 مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………….53

3-2 روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………53

3-3 جامعه آماری……………………………………………………………………………………………………………………………………….54

3-4 نمونه آماری………………………………………………………………………………………………………………………………………..55

3-5 روش گردآوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………………………………… 55

3-5-1 مطالعه کتابخانه ای………………………………………………………………………………………………………………………..56

3-5-2 پرسشنامه عملکرد تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………..56

3-6 روش تجزیه و تحلیل دادها …………………………………………………………………………………………………………….. 58

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

4-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………60

4-2 آمار توصیفی……………………………………………………………………………………………………………………………………….60

4-3 آمار استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………………………….61

فصل پنجم : نتیجه گیری

5-1 بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………………. 74

5-2 پیشنهادات حاصل از نتایج تحقیق…………………………………………………………………………………………………….78

5-3 پیشنهادات برای تحقیقات آتی………………………………………………………………………………………………………… 79

5-4 محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………79

5-4-1 محدودیت های علمی تحقیق………………………………………………………………………………………………………..79

5-4-2 محدودیت های عملی تحقیق………………………………………………………………………………………………………..80

پیوست ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 81

منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 84

منابع انگلیسی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..87

چکیده انگلیسی………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 88

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:52:00 ق.ظ ]




دانشگاه علامه طباطبایی

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی

گرایش برنامه­ ریزی درسی

عنوان:

بررسی رابطه تعاملی جامعه و مدرسه در برنامه درسی دوره متوسطه از دیدگاه صاحب نظران و تجارب بین الملل

استاد راهنما:

دکتر حسن ملکی

 

 

فهرست مطالب:

     مقدمه 2
بیان مسأله 2
ضرورت و اهمیت 3
اهداف پژوهش 4
سؤالات پژوهش 5
     تعریف واژه­ها و متغیرهای پژوهش 5
فصل دوم؛ مبانی نظری و پیشینه‌ی پژوهش  
مقدمه 8
بخش اول  
     1. برنامه درسی 9
         مفهوم، ماهیت و دیدگاه‌های نوین برنامه درسی 9
         مفهوم برنامه درسی 9
         تحولات مفهوم برنامه درسی 10
         انواع برنامه‌های درسی 11
                  ·            برنامه درسی به عنوان فرصت­های طرح­ریزی شده برای یادگیری 12
                  ·  برداشت­های متضاد از علم برنامه درسی 13
         مفهوم رویکرد برنامه درسی و انواع آن 13
                  ·            رویکردهای علمی و فنی 13
                  ·            رویکردهای غیرعلمی-غیرفنی 14
           برنامه درسی نوظهور 16
2. مبانی برنامه‌ریزی درسی 17
   مبانی فلسفی برنامه­ریزی درسی 17
   مبانی اجتماعی فرهنگی برنامه­ریزی درسی 18
   مبانی روانشناختی برنامه­ریزی درسی 18
                  ·            مبانی دانشی برنامه­ریزی درسی 19
                  ·            مبانی دینی برنامه­ریزی درسی 19
3. مبانی اجتماعی 20
   تغییر و برنامه­درسی 21
     جامعه به عنوان منبع تغییر 21
                  ·            مدرسه به عنوان منبع تغییر 22
                  ·            دانش به عنوان منبعی برای تغییر 22
     برنامه­ریزی درسی بر مبنای تغییرات و تحولات اجتماعی 22
                  ·            جامعه، مسایل و نیازهای آن 23
4. رابطه مدرسه و جامعه 27
                  ·            تعریف، ابعاد و ماهیت فرهنگ 28
                  ·            استانداردها و واکنشهای فرهنگی مبنای یکدیگر 29
                  ·            مدیریت تفاوتها 30
         جامعه پذیری 31
         محرومیتها و فشارها در انسجام اجتماعی 32
ü      نقش آموزش و پرورش 33
                  ·            اصلاحات آموزشی در زمینه­های تحول سریع سیاسی و اقتصادی 33
   نیاز به تحول الگوها 34
           اصلاح برنامه­ریزی درسی و مهارتهای زندگی 34
                  ·            چهارچوب تعهدات خانواده در آموزش و پرورش 36
                  ·            بررسی مفهوم”مشارکت­ها” 38
   نقش “جامعه” در روابط مدرسه-جامعه 38
                  ·            یادگیری جامعه محور 40
ü      نتایج برنامه­درسی مبتنی بر جامعه 41
ü      چرا ارتباطات جامعه محور مهم است 41
ü      ارتباطاتی که از طریق جامعه به مدرسه سود می رساند 42
ü      ارتباطاتی که از طریق مدرسه به جامعه سود می رساند 42
   هزینه­های اقتصادی تحصیل ناکافی 43
ü      هزینه­های مدنی تحصیل ناکافی 43
ü      یافته­های نهایی-مشارکت­های جامعه 44
ü      نکات کلیدی در ساخت مشارکت­های موثر مدرسه و جامعه 45
                  ·            ماهیت و هدف ارتباطات مدرسه-جامعه 45
ü      منافعی برای مدارس درگیر روابط مدرسه-جامعه 45
ü      منافعی برای جوامع درگیر روابط مدرسه- جامعه 46
                  ·            جامعه به عنوان برنامه درسی 46
     5. مبانی اجتماعی دوره متوسطه 47
                  ·            تجارب بین­الملل 49
ü      ژاپن 50
ü      انگلستان 52
ü      نتیجه مقایسه برنامه­درسی دو کشور ژاپن و انگلستان 53
                  ·            آسیب شناسی بعد اجتماعی فرهنگی در برنامه درسی 54
بخش دوم  
                  ·            قسمت اول: پژوهش­های صورت گرفته در داخل کشور 56
                  ·            قسمت دوم: پژوهش­های صورت گرفته در خارج از کشور 57
فصل سوم؛ روش تحقیق  
     مقدمه 61
     روش­ شناسی پژوهش 61
       نظریه زمینه­ای 62
     کدگذاری باز 62
     کدگذاری محوری 63
     کدگذاری انتخابی 64
     جامعه آماری 64
   روش نمونه گیری و حجم نمونه 64
     روش وابزار جمع آوری اطلاعات 65
     اعتبار(روایی) مصاحبه 66
     قابلیت اطمینان و انتقال پذیری پژوهش 66
     روش تجزیه و تحلیل داده­ها 66
فصل چهارم؛ تجزیه و تحلیل داده‌ها  
     مقدمه 75
     سوال اول پژوهش 76
                  ·            کشف مقوله 81
                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز 82
                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله­ها 83
                  ·            نظام اجتماعی 84
                  ·            مسایل سیاسی-اجتماعی 84
                  ·            مناسبات فرهنگی 84
       سوال دوم پژوهش 86
                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز 90
                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله­ها 91
                  ·            معلم به عنوان عامل تغییر 91
                  ·            معلم به عنوان ابزار انتقال 91
       سوال سوم پژوهش 93
                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز 96
                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله­ 97
                  ·            ارتباط پویای جامعه و برنامه­درسی 97
       سوال چهارم پژوهش 98
                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز 100
                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله 100
                  ·            زمینه ساز ثبات 100
       سوال پنجم پژوهش 102
                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز 105
                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله 106
                  ·            تاثیر بالقوه 107
                  ·            تاثیر بالفعل 107
      سوال ششم پژوهش 108
                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز 111
                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله 111
                  ·            بسترساز حل مشکل 112
                  ·            بستر ساز ایجاد مشکل 112
                  ·            کدگذاری محوری 114
                  ·            مقوله محوری 115
                  ·            مقوله شرایطی 116
                  ·            تعاملات یا کنش/ کنش متقابل 119
                  ·            پیامدها 121
فصل پنجم؛ نتیجه گیری و پیشنهادات  
     مقدمه 124
     تفسیر یافته های مرتبط به سوالات 125
       سوال اول 125
                  ·            نظام اجتماعی 125
                  ·            مسائل سیاسی اجتماعی 125
                  ·            مناسبات فرهنگی 126
       سوال دوم 127
                  ·            معلم عامل تغییر 127
                  ·            معلم ابزار انتقال 127
       سوال سوم 128
                  ·            ارتباط پویای جامعه و برنامه­درسی 128
       سوال چهارم 129
                  ·            زمینه ساز ثبات 129
       سوال پنجم 130
                  ·            تاثیر بالقوه 130
                  ·            تاثیر بالفعل 130
       سوال ششم 132
                  ·            بستر ساز حل مشکل 132
                  ·            بستر ساز ایجاد مشکل 132
نتیجه­گیری 137
پیشنهادهای کاربردی 141
پیشنهادهای پژوهشی 141
محدودیتهای پژوهش 142
فهرست منابع  
فهرست منابع فارسی 143
فهرست منابع انگلیسی

145

 

 

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

 

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:51:00 ق.ظ ]




دانشگاه علامه طباطبایی

دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی

پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی

گرایش برنامه ریزی درسی

موضوع :

بررسی نظرات متخصصان تربیتی ، کارشناسان آموزشی و معلمان پیش دبستانی درباره ی آموزش زبان انگلیسی و عربی در دوره ی پیش دبستانی

استاد راهنما :

دکتر جمال الدین کولائی نژاد

 

 

فهرست مطالب:

فصل اول (کلیات پژوهش) ……………………………………………………………….     1

مقدمه …………………………………………………………………………………………..       2

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………..       4

ضرورت و اهمیت پژوهش ………………………………………………………………       5

اهداف پژوهش …………………………………………………………………………….       6

سؤال های پژوهش ………………………………………………………………………….     6

تعریف نظری و عملیاتی واژه های پژوهش ………………………………………….     7

فصل دوم (ادبیات تحقیق ) ………………………………………………………………       8

مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش ……………………………………………………………………………………..       9

مقدمه …………… ………………………………………………………………………………………………………..       9

اهمیت آموزش زبان خارجی در پیش از دبستان ……………………………………………………………….       9

آموزش زبان عربی به کودکان از منظر آیات و روایات …………………………………………………….       13

سن آموزش در کودکان …………………………………………………………………………………………….       21

سن آموزش نماز ……………………………………………………………………………………………………           22

سن آموزش قرآن ……………………………………………………………………………     22

نتیجه …………………………………………………………………………………………….     22

خصوصیات مربی قرآن کودکان ……………………………………………………….     24

ویژگی های ظاهری مربی قرآن …………………………………………………………     24

ویژگی های درونی و اخلاقی مربی قرآن ……………………………………………       25

نتیجه گیری …………………………………………………………………………………..       25

جدول خلاصه ی مطالب فصل دوم ……………………………………………………       27

فصل سوم (روش شناسی پژوهش) …………………………………………………….       29

روش و طرح کلی پژوهش …………………………………………………………………………………………….       30

جامعه آماری ………………………………………………………………………………… ……………………………..     30

نمونه ی آماری …………………………………………………………………………………………………………….     31

ابزار جمع آوری داده ها …………………………………………………………………………………………………     31

روش های آماری ………………………………………………………………………………………………………….   31

فصل چهارم (یافته ها) ……………………………………………………………………………………………………     32

شرکت کنندگان ………………………………………………………………………………     33

یافته ها……………………………………………………………………………………………       35

چه کسانی باید در پیش دبستانی ، به تدریس زبان خارجی بپردازند؟ …………       39

زبان خارجی را چگونه به کودکان پیش دبستانی درس دهیم ؟ ………………..       40

فصل پنجم (بحث و نتیجه گیری) ………………………………………………………       47

بحث و گفتگو …………. ……………………………………………………………………     48

نتیجه گیری …………………………………………………………………………………..     51

محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………….     54

پیشنهادات ……………………………………………………………………………………     54

منابع و مآخذ …………………………………………………………………………………     55

منابع فارسی …………………………………………………………………………………     55

منابع انگلیسی ……………………………………………………………………………….       56

پیوست ها ……………………………………………………………………………………       62

 

فهرست جداول

جدول 1………………………………………………………………………………………….     27

جدول 2 ………………………………………………………………………………………..       33

جدول 3 ……………………………………………………………………………………….       34

جدول 4 ………………………………………………………………………………………       43

جدول 5 ……………………………………………………………………………………..       44

جدول 6 …………………………………………………………………………………….         44

جدول 7 ……………………………………………………………………………………..       52

 

فهرست نمودارها

نمودار 1…………………………………………………………………………………………………………………………..     34

نمودار 2 …………………………………………………………………………………………………………………………     35

نمودار 3 ……………………………………………………………………………………………………………………….       45

نمودار 4……………………………………………………………………………………………………………………….       45

نمودار 5 ………………………………………………………………………………………………………………………       46

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 12:51:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم